摘?要：近幾年來，新課程改革進(jìn)程不斷加快，越來越多的初中生物教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與必要性，并且積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改革、創(chuàng)新，促使教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受，從而潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的建議，以期為有關(guān)的研究人員帶來借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;核心素養(yǎng)發(fā)展;初中;生物;教學(xué)

近年來，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展步伐果斷加快，與此同時(shí)，越來越多的教研工作者意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展不僅僅要注重成績(jī)的提升，同時(shí)也要提高對(duì)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的關(guān)注，特別在此新課程改革進(jìn)程制定加快的形勢(shì)下，初中生物教師有必要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將提高學(xué)生核心素質(zhì)作為教學(xué)改革工作的重點(diǎn)，盡可能獲得更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以完善，使之內(nèi)容得到優(yōu)化，并拓展教學(xué)形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章首先針對(duì)初中生物課程的核心意義相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了如下建議。

一、 初中生物課程的核心意義

初中生物教學(xué)過程中教師若想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，那么就要強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的傳授能力，從自身做起，轉(zhuǎn)變以往的生物教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)方法更具適應(yīng)性，更能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這一過程中，教師同樣要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生改變對(duì)于生物課程的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。首先令學(xué)生明確生物知識(shí)與其他課程之間的差異性，而后在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的生物思想，并且對(duì)生物課程具有更為全面的了解，進(jìn)而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的思想，并且找尋學(xué)習(xí)樂趣，掌握更為豐富的生活知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行深刻探討，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加高效、更加科學(xué)，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展。

初中生物教學(xué)過程中光合作用相關(guān)知識(shí)無疑是重點(diǎn)內(nèi)容，初中生物教師在實(shí)踐教學(xué)過程中若想將植物光合作用相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，那么就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下教師通常都會(huì)灌輸式教學(xué)法使學(xué)生明確光合作用對(duì)于植物生長(zhǎng)的影響，植物生長(zhǎng)過程中可通過光合作用產(chǎn)生更多的氧氣，這一過程對(duì)于空氣凈化將會(huì)產(chǎn)生一定的作用。但是，若從全方位的角度進(jìn)行分析，植物生長(zhǎng)過程中不僅僅涉及光合作用，同時(shí)也會(huì)伴隨著呼吸作用等，植物在白天通常都會(huì)以光合作用的方式產(chǎn)生更多的氧氣，夜間植物則會(huì)以呼吸作用的形式消耗更多的氧氣，那么此時(shí)也會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么許多人愿意在房間中放置不同種類的綠色植物呢？對(duì)其根本原因進(jìn)行分析主要是由于這部分人群僅僅將關(guān)注重點(diǎn)放置在植物的光合作用上，卻未能意識(shí)到呼吸作用對(duì)于人體的影響，夜晚植物呼吸作用將會(huì)消耗房間內(nèi)的許多氧氣，并且使得空氣中所含的溶氧量降低，若長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活同樣會(huì)給人們的身體健康帶來相應(yīng)的影響。通過教師的指導(dǎo)與分析，學(xué)生將意識(shí)到生物課程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并且愿意自覺接受教師的指導(dǎo)與教育，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多趣味性的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

二、 初中生物教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生生物思維

多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得越來越多的初中生物教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生生物思維對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要影響，學(xué)生生物思維的形成有利于提高學(xué)生的核心素質(zhì)，并且也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若想幫助學(xué)生形成生物思維，那么就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同樣以植物光合作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行分析，在植物光合作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師需要首先使學(xué)生意識(shí)到呼吸作用與光合作用的不同表現(xiàn)形式，植物的生長(zhǎng)過程中呼吸作用與光合作用是保證植物生長(zhǎng)的重要形式，學(xué)生若遇到相關(guān)的生物習(xí)題，需要從全面的角度進(jìn)行分析，在掌握其中所給的知識(shí)點(diǎn)以后，則要進(jìn)一步明確光合作用與呼吸作用兩者之間的異同，在此基礎(chǔ)上，深入分析問題的內(nèi)涵，這樣的解答方式有助于提高學(xué)生的解題速度，同時(shí)可以使得解題思路更加清晰，進(jìn)而避免出現(xiàn)各類的錯(cuò)誤與問題。

（二）以科學(xué)論證為基本導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成理性思維

生命體的存在體現(xiàn)了一定的生成性與開放性，人的思維無疑是典型的代表，人的思維同樣體現(xiàn)了一定的生成性與開放性，若在實(shí)踐教學(xué)過程中以固化的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)，那么將使得整個(gè)教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)停滯不前?；谶@一情況，建議初中生物教師提高自身的引導(dǎo)性意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，并不斷夯實(shí)自身的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生的發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。初中生物教學(xué)過程中有必要實(shí)施科學(xué)論證，使學(xué)生形成理性思維。譬如，教師在教授性別與性別決定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過課堂導(dǎo)入的形式引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，首先教師提出相對(duì)應(yīng)的問題“哪位同學(xué)可以告訴老師生男孩還是生女孩究竟是不是母親所決定的？”在教師提出問題后學(xué)生需要進(jìn)行深入探討、全方位的思考，三言兩語的表達(dá)自身看法，有部分學(xué)生認(rèn)為母親決定了孩子的性別，而另一部分學(xué)生則認(rèn)為母親無法決定孩子的性別，此時(shí)課堂氣氛也將更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，接下來教師可以針對(duì)性地引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而后通過基因遺傳示意圖展示的方式講解人類性別染色體遺傳規(guī)律。通過教師的有效證實(shí)，學(xué)生將會(huì)意識(shí)到生物學(xué)習(xí)與日常生活之間的密切關(guān)系，并且生物學(xué)的有效探討對(duì)社會(huì)的進(jìn)步以及人類的發(fā)展具有巨大的動(dòng)力。這一過程中，學(xué)生必然會(huì)形成科學(xué)思維，愿意在學(xué)習(xí)過程中通過歸納以及推理的多種方式深入探索生命存在的規(guī)律，并自覺參與到生物學(xué)的相關(guān)議題中，通過有效的探索使得科學(xué)性思維更加深刻，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）將情景活動(dòng)作為有效載體，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)科教學(xué)的最終目的不僅僅是為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，掌握更為豐富的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生物課程教學(xué)過程中教師可將提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感作為基本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于部分生物學(xué)理論進(jìn)行針對(duì)性地分析，通過有效且系統(tǒng)化的討論生物學(xué)議題，深化學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，并且在客觀判斷以及理性分析的同時(shí)也會(huì)意識(shí)到生物學(xué)理論所涉及的社會(huì)發(fā)展問題，進(jìn)而潛移默化地提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并且在自我發(fā)展與自我成長(zhǎng)的同時(shí)意識(shí)到形成正確價(jià)值觀的重要性，以及對(duì)于自身日后發(fā)展的影響?？偠灾?，教師在生物學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)有必要提高對(duì)于價(jià)值教育方面的重視，比如，在教授“珍愛生命拒絕毒品”相關(guān)課程時(shí)，就可以通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到毒品對(duì)于人身健康的負(fù)面影響，并且，毒品的危害不僅僅體現(xiàn)在人身健康方面，同時(shí)也會(huì)限制人身自由，影響人的意志力與正常的生活習(xí)慣，并且會(huì)帶來巨額經(jīng)濟(jì)壓力，限制人的發(fā)展。在課題研究后，學(xué)生將會(huì)意識(shí)到毒品的巨大危害，并且也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到抵制毒品的重要性與必要性，這一探討式教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有助于深化學(xué)生印象，使學(xué)生深刻體會(huì)生命存在的意義。

三、 結(jié)語

綜上所述，文章主要針對(duì)初中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性以及教學(xué)策略相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，首先針對(duì)初中生物課程的核心意義進(jìn)行分析與總結(jié)，而后提出了初中生物教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思路，建議首先培養(yǎng)學(xué)生生物思路，可將科學(xué)論證作為導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，最后可以以情景活動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，為其日后進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張復(fù)斌，福建省南平市，福建省南平市浦城縣永興中學(xué)。