摘?要：在我國(guó)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)上經(jīng)常用聲音表達(dá)情感。吟誦法是閱讀我國(guó)詩歌的一種內(nèi)在方式。在學(xué)校的語文教學(xué)中使用吟誦法是一種非常有創(chuàng)意的方法，既可以幫助學(xué)生提高他們的語文素養(yǎng)和語言技能，并且更適合我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。今天，教育質(zhì)量越來越引起人們的重視。在教學(xué)法的研究中，在課堂上是否引入吟誦法教學(xué)是值得探討研究的。

關(guān)鍵詞：吟誦法;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，吟誦總是受到人們的贊賞，它不僅可以滿足小學(xué)生的年齡和心理特征，而且用一半的精力就可以達(dá)到兩倍的效果。使用吟誦不僅可以閱讀詩歌并理解其含義，還可以關(guān)注旋律的節(jié)奏，吟誦可以體現(xiàn)出古典詩歌富有韻律的節(jié)奏感和出色的藝術(shù)觀念。但是在近代，由于外來文化的進(jìn)入和教育制度的改變，人們幾乎忘記了舊的閱讀方式。幸運(yùn)的是，我了解到近幾年來語文界的一些有識(shí)之士已經(jīng)意識(shí)到了吟誦的重要性，并逐漸開始保護(hù)搶救傳統(tǒng)的吟誦，開始吟誦教學(xué)。

一、 吟誦的現(xiàn)狀

吟誦是傳統(tǒng)的閱讀方式在我國(guó)歷史悠久。但是，隨著西方教育的逐步深入，吟誦很容易被國(guó)人遺忘，甚至在語文課也很難聽到學(xué)生們的吟誦。在教學(xué)里，吟誦已經(jīng)被背誦和朗誦取代，雖然背誦和朗誦的聲音很大，但是課文原來所具有的感情也使得學(xué)生們完全無法理解了。其次，吟誦不僅不能吸引教育學(xué)家的注意力，也不能吸引教學(xué)中老師的“注意力”。由于歷史原因，留下的參考文獻(xiàn)也很少。就是由于上述問題導(dǎo)致了今天的教育吟誦教育的缺失，也不把它用在中文教學(xué)中。

二、 吟誦對(duì)于中小學(xué)語語文習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象能力

古代詩歌是我國(guó)知識(shí)的一部分，但是由于古代詩歌的意境含義廣泛這就使得學(xué)生很難在小學(xué)的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。首先，對(duì)于詩意的韻律和節(jié)奏，學(xué)生必須閱讀和感知。其次，對(duì)于背誦古代詩歌時(shí)的記憶難點(diǎn)也是許多學(xué)生在背誦時(shí)考慮的方面。對(duì)于她們來說記住詩歌并理解詩歌中包含的情感和意境也是很困難的。因此，僅依靠死記硬背來背誦古詩。會(huì)使學(xué)生對(duì)于古詩詞有所排斥。也使得學(xué)生很難理解古代詩歌的魅力，更不用說引起他們的興趣了。

（二）豐富教學(xué)課堂內(nèi)容形式，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂上的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上取決于老師。課堂上的教學(xué)內(nèi)容不僅傳達(dá)而且鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂材料的豐富是教材設(shè)計(jì)材料中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)就只是一個(gè)簡(jiǎn)單的吟誦課程內(nèi)容。吟誦課程的主要含義就是將學(xué)生難以理解的詞標(biāo)記、老師講解，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料及其方法具有一致的理解，然后教師繼續(xù)對(duì)古詩詞進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生有疑惑的知識(shí)進(jìn)行解釋，并在學(xué)生獲得知識(shí)后，進(jìn)行習(xí)題布置和分配講解。這些相通的學(xué)習(xí)方法都是單一乏味的，效果不是很好，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都只是在被動(dòng)的聽，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，記住的知識(shí)也很少。

（三）幫助詩詞積累，陶冶情操

使用吟誦教學(xué)法，學(xué)生首先可以閱讀許多古老的詩歌，就可以積累語言感和節(jié)奏感，然后在反復(fù)的背誦詩歌后，就可以出口成章了。就像唱歌，我們可以將音律，歌詞和節(jié)奏放在一起，我們就可以輕松地吟唱出歌曲。詩歌和歌曲都是相通的。但是要達(dá)到上述這種情況，這就需要學(xué)生必須積累許多古代詩歌并保持對(duì)古代詩歌的理解。這樣他們就可以將情感與詩歌無縫地融合在一起，并在每次看到相似的場(chǎng)景時(shí)，就可以說出這些詩詞了。這是個(gè)存儲(chǔ)的過程，在學(xué)習(xí)過程中記住自己喜歡的詩句，把古人的變成自己的，這樣的記憶才不是機(jī)械的。

三、 吟誦在教學(xué)中的具體實(shí)施方法

（一）押韻、節(jié)奏的吟誦

掌握押韻和節(jié)奏就是一個(gè)吟誦的過程。學(xué)生和老師需要熟練流利地吟誦整首詩以及找到詩里面押韻的確切位置，以充分理解這首詩。說到押韻，這是古詩詞的一個(gè)重要點(diǎn)，這關(guān)系到了詩的每個(gè)句子的節(jié)奏將如何精確，情感節(jié)奏的整體如果發(fā)生變化，詩歌所表達(dá)的整體情感也會(huì)發(fā)生變化。如果您把整首詩的情感了然于胸的話，在吟誦詩歌的時(shí)候就不會(huì)感覺停滯不前或情感不足。

（二）借助民族樂器吟誦

民族的樂器可以使學(xué)生更方便地理解詩歌然后就可以更好地吟誦詩歌了，演奏音樂的民族音樂，能更好地表達(dá)詩歌的情感，可以使我們更好地理解詩歌。

（三）表情吟誦

表情吟誦的重點(diǎn)就是表情。如果您改變心情，您的表情也會(huì)隨之改變。同樣，吟誦也會(huì)受我們的情感的影響。在學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)，面部表情的吟誦的方法就是最大限度地去表達(dá)自己的情感，而不僅僅是幾句話，而是讓面部肌肉盡可能表達(dá)自己的情感。

四、 吟誦教學(xué)對(duì)于老師的要求

對(duì)于吟誦教學(xué)對(duì)于老師來說不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還增強(qiáng)和豐富了老師的教學(xué)方法，吟誦教學(xué)的發(fā)展也使得對(duì)老師的要求也越來越高，教師的需求也在不斷增長(zhǎng)。只有達(dá)到這些需求，老師才能對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)有精確的控制，才可以這使教學(xué)工作更有效率。

（一）提升老師的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的一種知識(shí)形式，對(duì)教師的需求則要更加嚴(yán)格。教師語文并不能總是停留在同一個(gè)程度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看必須與時(shí)俱進(jìn)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是吟誦教學(xué)重要的過程。由于我國(guó)吟誦教育歷史悠久，而且中間吟誦教學(xué)的歷史被折斷了，因此，現(xiàn)在吟誦教學(xué)并沒有添加到當(dāng)今的教學(xué)方法中。這意味著吟誦教學(xué)沒有大范圍的推廣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不是立竿見影的。但是作為一名老師，您將不得不時(shí)刻考慮自己的教學(xué)方法和教育觀念，并對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容有價(jià)值的東西做出自己的決定。對(duì)于有價(jià)值的內(nèi)容應(yīng)該保留。

五、 吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）把握整體，局部突破

在代表秋天色彩的照片或視頻以媒介揭示了主題之后，要求學(xué)生聽配樂吟誦，并通過自己?jiǎn)为?dú)閱讀體驗(yàn)詩歌所蘊(yùn)含的情感。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，從各個(gè)角度和各個(gè)方面討論他們的初讀經(jīng)歷，闡明文章的上下文，找到每個(gè)自然部分的第一句話和文章的內(nèi)容。大致了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度。最后，從鑰匙開始，我們將在課堂上教孩子們，欣賞秋天的美麗。學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)主體，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己閱讀并自由表達(dá)自己，從而充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)語言文字的積累和運(yùn)用

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育中有著舉足輕重的作用。許多文字是輕聲詞。在教學(xué)中，我將這些輕聲詞歸類，讓同學(xué)們?cè)谠~典中找到輕聲詞讀取其發(fā)音，以理解和讀取其詞的含義。學(xué)生在此過程中，會(huì)更快速的理解改類詞，并找到學(xué)習(xí)該類詞的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。我國(guó)的教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握語言技能，并創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的語言，并發(fā)展他們對(duì)語言的理解和思想。在講解的這篇文章中有很多優(yōu)美的詞句。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，而不是通過老師的解釋來改變學(xué)生的思維方式。例如，在講解“顏色”這個(gè)詞語時(shí)可以搜索同義詞來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。其次，在舉例講解時(shí)添加主要短語，例如“什么樣的顏色是什么樣的”，可以使用語境和畫面結(jié)合的方式幫助學(xué)生完成語言練習(xí)。在講解過程中著重為學(xué)生發(fā)展口語技能，使閱讀技能和口語技能相互結(jié)合，相互發(fā)展。

（三）在反復(fù)吟誦中感悟文本

語文大師莊文忠說：“吟誦是一項(xiàng)廣泛的閱讀活動(dòng)，它描述詞語，發(fā)出聲音，聽到聲音，表達(dá)情感并理解其含義。吟誦可以讓學(xué)生對(duì)文章達(dá)到全面理解。在教學(xué)過程中，教師可以通過使用音樂，照片以及其他音頻和視頻材料，通過與吟誦相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在吟誦學(xué)習(xí)時(shí)您可以感受到所學(xué)知識(shí)的美，在吟誦過程中根據(jù)學(xué)生的理解，對(duì)吟誦句子提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。利用多種教學(xué)資料，可以加入圖片和音樂，使學(xué)生在場(chǎng)景中完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言觀點(diǎn)和語言情感，并使用適當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)對(duì)文本的理解，其次關(guān)注學(xué)生在吟誦時(shí)有歧義的地方，總結(jié)后進(jìn)行講解。最后要經(jīng)常建議學(xué)生吟誦課文，積累優(yōu)秀語句以提高他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言意識(shí)?！币玫闹v解文章應(yīng)該簡(jiǎn)短明了，文本可以使用許多修辭方法，比喻和擬人等其他修辭方法，并且富有詩意的兒童語言接近其實(shí)際年齡。增強(qiáng)對(duì)本文的吟誦，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，而且可以提供良好的寫作素材。

六、 結(jié)語

吟誦法作為一種教育手段在基礎(chǔ)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。大多數(shù)中文小學(xué)教科書中的語文教材大都是經(jīng)典。加強(qiáng)對(duì)這些課文的吟誦，不僅可以語文作品的形象清晰生動(dòng)，使學(xué)生能夠更加容易理解語文作品，而且還可以讓學(xué)生更加容易接受語文作品的情感寓意。為學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們需要發(fā)展和改變我們的傳統(tǒng)吟誦教學(xué)方法，以便在小學(xué)語言教育中正確使用正確的吟誦教學(xué)，讓吟誦教學(xué)法可以在指導(dǎo)新課程方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文碩.小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[2]劉麗娜.吟誦在小學(xué)古詩教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2019.

[3]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：170-171.

[4]譚碧燕.吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

李艷萍，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué)。