摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，在高中物理教學(xué)中，實驗作為教學(xué)的重點，即使物理教師對物理實驗的教學(xué)有了一定認(rèn)識的新高度，但是傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中階段物理實驗的創(chuàng)新性教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課程的要求。在新課程高中物理實驗的教學(xué)中存在一定的問題，所以，教師要深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式，進而在實驗中提升學(xué)生的思維能力和動手能力，達(dá)到物理教學(xué)的創(chuàng)新性要求，最終提高物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到深化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理實驗;創(chuàng)新教育;有效措施

新課程改革以來，高中物理實驗的教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但是還會存在應(yīng)試教育的現(xiàn)象。在進行創(chuàng)新性實驗的教學(xué)時，教師必須以教材為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在實驗過程中更好地對知識點進行理解，提高教學(xué)的有效性。但是，對于高中物理實驗的創(chuàng)新教育，一些學(xué)校沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏整體設(shè)計，仍然存在“碎片化”的現(xiàn)象，程序不規(guī)范，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。因此，教師也要提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的接受能力進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，闡述在高中物理實驗教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施。

一、 新課程高中物理實驗創(chuàng)新教育存在的問題

（一）學(xué)生和教師受高考壓力的影響

根據(jù)當(dāng)前的教育狀況來看，我國應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然存在，新課程改革的推進受到阻礙。有一些教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的方式為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較呆板、單一，學(xué)生在課堂中處于被動的地位，不能發(fā)揮主體地位，而教師卻處于課堂教學(xué)的主動地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性受到阻擋，難以體驗到物理實驗中的樂趣。這嚴(yán)重地違背了新課程提出的素質(zhì)教育觀念，學(xué)生只是把物理實驗當(dāng)作是得分的一種輔助工具。

（二）不重視高中物理實驗的重要性

雖然新課程改革已經(jīng)推出，但是一些學(xué)校關(guān)于物理實驗的教學(xué)達(dá)不到大綱教學(xué)要求，還有一部分學(xué)?；旧喜蝗プ鑫锢韺嶒?，只是把理論知識作為教學(xué)的重點，嚴(yán)重降低了學(xué)生做物理實驗的積極性;雖然有一些學(xué)校會按照教學(xué)大綱的要求，開展物理實驗的教學(xué)，但是沒有達(dá)到物理實驗課堂教學(xué)的效果。

（三）高中物理知識的抽象、復(fù)雜

由于高中的物理知識不同于初中的物理知識，無論是理論知識還是實驗，都有了一定的難度，相對初中而言，更加的零散、繁多，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至也放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校忽視物理實驗的教育，導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)未能達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理想境界

二、 新課程高中物理實驗創(chuàng)新教育的有效措施

（一）學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 高一階段夯實基礎(chǔ)

剛剛由初中升到高中的學(xué)生，不要輕視基礎(chǔ)和常規(guī)物理實驗的學(xué)習(xí)，更不能好高騖遠(yuǎn)，必須要明確物理實驗的目的和實驗器材以及實驗操作的基本步驟，要注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生在實驗過程中的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，既要把握物理實驗內(nèi)容的同時，又要演示相應(yīng)的實驗步驟，對學(xué)生的實驗進行有針對性的指導(dǎo)。除此之外，由于每個學(xué)生之間都存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，進行分組，小組成員之間的學(xué)習(xí)程度各不相同，能夠起到互補的作用，彌補彼此之間的不足。教師在一定階段，要檢查學(xué)生實驗的操作，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中鞏固實驗學(xué)習(xí)的步驟和內(nèi)容，并要求學(xué)生寫出相應(yīng)的實驗報告，對每一位學(xué)生寫的實驗報告進行評估，多以表揚激勵為主，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2. 高二階段拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，這句名言說得好，對于物理的學(xué)習(xí)，是非常重要的，因為物理的教學(xué)會涉及生活中的方方面面。在高中階段，物理的教學(xué)，教師不僅要教授學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。所以，在高二物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生高一階段夯實的理論基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在物理實驗教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還要制定學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的方案，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由高一的基礎(chǔ)實驗操作，過渡到高二自行設(shè)計研究物理實驗，教師在此要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的工作，保證學(xué)生的安全。

3. 高三階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

通過高一夯實的理論基礎(chǔ)，高二的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了扎實的理論基礎(chǔ)知識和實驗操作的能力。所以，教師在學(xué)生高三階段應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，像交流能力、操作能力、語言表達(dá)能力。物理這一學(xué)科是通過實驗的操作得出理論知識的學(xué)科，只有學(xué)生具備基礎(chǔ)操作實驗的能力，才能夠深入的研究物理實驗;學(xué)生的表達(dá)能力也是非常重要的，實驗結(jié)束后能夠運用清晰的語言準(zhǔn)確的表達(dá)實驗過程和實驗結(jié)論;學(xué)生只有具備了較好的交流能力，才能夠與其他同學(xué)和教師在思想上產(chǎn)生碰撞，增強新的創(chuàng)新能力。

（二）利用實驗完成教學(xué)的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中物理的教學(xué)中，利用實驗的演示，有利于教師進行物理知識的講解，進而學(xué)生可以在物理實驗過程中獲得相應(yīng)的物理知識。在進行物理實驗觀察的時候，教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式幫助學(xué)生拓展知識，讓學(xué)生在討論的過程中對物理實驗現(xiàn)象進行全面的討論和分析，如果通過討論有些學(xué)生還是沒有搞懂某方面的知識點，教師要進行深入的剖析和講解，幫助學(xué)生更好地理解。這樣可以提高物理實驗教學(xué)的有效性，能夠使物理實驗在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。比如，教師在講解“牛頓第一定律”的相關(guān)知識時，教師可以準(zhǔn)備一個乒乓球和一個鐵球，同時放在桌面上，請兩位學(xué)生上來對著兩個球進行吹氣，隨后觀察兩個球的變化，進行分析。在實驗的過程中，教師需要一邊引導(dǎo)學(xué)生操作，一邊進行講解，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到實驗過程中的操作方法和注意事項，而且此實驗具有一定的趣味性，在激發(fā)學(xué)生趣味性的同時，還激發(fā)了學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的興趣。通過親自的探究，有利于對物理知識的深入理解。通過這個實驗讓學(xué)生進行觀察，能夠使學(xué)生更好地體會到力是相互的，最終幫助學(xué)生更好地記憶物理知識，得到好的教學(xué)成果。

（三）教師改變教育觀念和實驗教學(xué)模式，將課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到底

目前高中物理實驗的教學(xué)中，物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)比較滯后，而且教師的教育觀念也相對落后，所以要提高教師自身的素質(zhì)，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的單一、呆板。要想高中物理實驗創(chuàng)新教育更好地發(fā)展，教師就要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，但是僅僅靠教師的自覺的行為是難以實現(xiàn)的，而且是一個長期的過程，不是一蹴而就的。教育行政部門以及學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的措施，保證教師在認(rèn)真教學(xué)新課程理論的同時，能夠在根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹到教學(xué)之中;還要建立健全教師的評價制度，用科學(xué)的方法引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，以科學(xué)地解決措施為基礎(chǔ)，突破創(chuàng)新教育的瓶頸。

（四）與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會到形式多樣的實驗活動

物理學(xué)科的知識不僅源于書本的教學(xué)，還來源于生活中，教師在教會學(xué)生物理知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識運用到生活當(dāng)中，所以物理實驗材料形式多樣。在高中物理實驗的教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在心目中建立清晰的物理規(guī)律和觀念，而且還要使學(xué)生掌握物理的基本知識和技能，能夠充分地運用到生活實際。通過物理實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生的動手能力得到提高，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。物理實驗的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，教學(xué)效果不僅僅是各個要素效果的綜合，物理實驗教學(xué)包含六大要素，課堂就寫、教具的制作、學(xué)生實驗、小創(chuàng)造和小發(fā)明、專題講座、實驗競賽，這六大要素應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合，如果各自獨立那么教學(xué)效果就會大打折扣。比如，教師在進行“曲線運動”的教學(xué)時，教師提出問題：“什么樣的運動叫做曲線運動？”通過教師的指導(dǎo)，要求學(xué)生通過小組的形式制作實驗的工具進行實驗，進而得出問題的答案;然后教師根據(jù)學(xué)生回答的實際情況進行專題講座，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時，還能讓學(xué)生學(xué)到許多知識。物理知識很多都是源于生活當(dāng)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生動手觀察，把物理課內(nèi)、課外以及實驗的演示和學(xué)生的動手操作結(jié)合起來，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠利用相關(guān)的物理知識去解決生活中的實際問題。

（五）根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點，科學(xué)的開展物理實驗的創(chuàng)新教育

高中階段物理實驗的教學(xué)中，必須將落實教育教學(xué)的要求，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開創(chuàng)新教育。要明確各個學(xué)年創(chuàng)新教育的具體措施和目標(biāo)，利用相關(guān)的資源提高物理實驗創(chuàng)新教育的實效性。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，對物理實驗進行規(guī)劃、研究，制定出符合學(xué)生的創(chuàng)新計劃，科學(xué)、有效地開展物理實驗的創(chuàng)新教育。

（六）開展分組實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

通過教師開展分組的實驗活動，能夠使學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中，同學(xué)之間的討論，能夠更好地研究實驗。教師將學(xué)生進行分組，在實驗的過程中能夠互相幫助，更好地展開實驗，讓實驗變得更簡單，能夠更高效地完成實驗;與此同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中記錄好相應(yīng)的實驗變化，然后再進行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行徒手實驗，因為不會受到材料的限制，可以讓學(xué)生有所突破，提高學(xué)生的能力。

三、 結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，實驗的教學(xué)占的比重越來越大，所以，要開展創(chuàng)新性實驗的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以深化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識，對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的認(rèn)知。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及深化物理知識的內(nèi)涵，通過創(chuàng)新性的實驗教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)效率。但是還會有一些新的問題出現(xiàn)，還需要在以后的工作中進一步的探索和研究，促進高中物理實驗教學(xué)改革不斷地深入。

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作者簡介：李利文，福建省南平市，福建省南平市浦城二中。