摘?要：在高中教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科較為重要，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有著極為重要的意義。然而由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在講解歷史知識點(diǎn)時(shí)，通常是將知識點(diǎn)的講解作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并不重視歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神的傳播與繼承。本文深度分析了人文精神的內(nèi)容，將我國高中歷史學(xué)習(xí)過程中人文精神的重要性進(jìn)行了闡述，將人文精神的傳播與繼承進(jìn)行了深入地探索，希望本文的研究可以促進(jìn)歷史學(xué)科的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中歷史教學(xué);人文素養(yǎng)培養(yǎng)

人文精神起源于古老的時(shí)代，古羅馬與古希臘文明的發(fā)展進(jìn)程中都蘊(yùn)含了人文精神，我國古代許多思想家的作品都充分體現(xiàn)了其人文精神。人文精神的具體概念在哲學(xué)著作當(dāng)中有所體現(xiàn)，人類對自身的認(rèn)識就是簡義的人文精神。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，高中學(xué)習(xí)的思想觀念逐漸形成，對于社會與自我的認(rèn)識也逐漸完善，然而這種認(rèn)知仍然十分稚嫩，需要人文精神的滋養(yǎng)，因此歷史學(xué)科的重要性得以體現(xiàn)，其中所蘊(yùn)含的人文精神對于學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)具有重要意義。

一、 人文精神及其在歷史教學(xué)中的意義

隨著歷史的發(fā)展，人文精神的定義不斷完善。古希臘與古羅馬時(shí)期，其政治制度當(dāng)中就蘊(yùn)含著人文精神，文藝復(fù)興時(shí)期，外國著名哲學(xué)家們也對人文精神的概念進(jìn)行了明確。人類在不斷地自我反省與完善過程中地價(jià)值觀、精神理念以及自我批判精神的深入理解都是其對自我認(rèn)識程度的提高，進(jìn)而使人類領(lǐng)悟到人生的意義，形成正確的價(jià)值觀念。在不同的歷史時(shí)期，人文精神的探索都具有十分重要的意義，可以提升人類對自己生存意義的探索與追尋。

（一）推動素質(zhì)教育的全面實(shí)施

素質(zhì)教育的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，進(jìn)而為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教育過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要開發(fā)學(xué)生的智力，運(yùn)用多種方式激發(fā)出學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過人文精神滋養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生塑造完整的理念，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

對于高中學(xué)生來說，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的人文精神，還可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。教師要將人文精神培養(yǎng)的理念貫穿教育的始終，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對教學(xué)教材的知識體系進(jìn)行拓展與深化，結(jié)合多種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，增進(jìn)師生感情，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力，使學(xué)生可以在生活中獨(dú)立解決遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，塑造學(xué)生完整的人格，提高學(xué)生的社會生存能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好適應(yīng)社會的發(fā)展。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，人文精神的培養(yǎng)對高中學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

近年來，我國實(shí)行了新課改政策，教育部門將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高作為重要的改革內(nèi)容。我國教育部推行了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這一綱要將新課改的目標(biāo)進(jìn)行了明確，學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)際操作能力、人文精神的提高以及環(huán)保意識的培養(yǎng)是重要的改革內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程改革與實(shí)際教學(xué)過程中也要貫徹落實(shí)這一改革目標(biāo)，不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及邏輯思維能力，使學(xué)生自行探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，人文教育的開展要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，探索人類生存與社會發(fā)展的意義之所在，明確人類、社會與自然三者間的內(nèi)在關(guān)系。將人文精神的培養(yǎng)融入學(xué)生知識體系的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高中教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送綜合素質(zhì)較高、價(jià)值觀完善的專業(yè)性人才。

（三）有利于提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師的作用至關(guān)重要，教師不僅要將歷史學(xué)科教育的作用充分展現(xiàn)出來，同時(shí)也要完成歷史教育的最終目標(biāo)。因此，高中歷史教學(xué)過程中，教師要注重人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)生中獲得人文精神的滋養(yǎng)與傳承。

隨著我國新課改的實(shí)行，教育部門對人文精神的培養(yǎng)越來越重視，因此教師首先要具備良好的人文精神，掌握全面的知識體系，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)才可以促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。因此，歷史學(xué)科教學(xué)工作的開展對教師自身綜合素質(zhì)的提升起到了一定的促進(jìn)作用，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)良好的人文精神培養(yǎng)效果。

在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要以包容之心對待所有學(xué)生，以人文精神促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會互相關(guān)愛與理解。教師要幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生追趕教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，還要適時(shí)地對學(xué)生予以鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念;教師要規(guī)范自己的行為，展現(xiàn)良好的教師形象，為學(xué)生樹立榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

二、 在高中歷史教學(xué)中傳遞人文精神的策略思考

（一）全面提高教師的素質(zhì)

教師的知識講解可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師的人文精神也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要在新課改目標(biāo)轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也要改變以往過于重視知識傳授的教學(xué)理念，將人文精神的培養(yǎng)引入到歷史學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中。

歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的情感教育規(guī)劃，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與吸收程度，根據(jù)學(xué)生的差異制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。

同時(shí)，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提升內(nèi)在的人文素養(yǎng)，將人文精神貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終，在教學(xué)過程中教師自身的行為與精神可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。教師以關(guān)愛包容之心，尊重學(xué)生個(gè)體，以身作則規(guī)范學(xué)生的行為與習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）對各種材料進(jìn)行綜合性分析運(yùn)用

教師要將歷史教材進(jìn)行分類整理，深度挖掘其中蘊(yùn)含的人文精神，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師在講解歷史人物時(shí)，可以先讓學(xué)生對人物進(jìn)行自行評價(jià)，分析歷史事件的發(fā)展與結(jié)果，探尋成敗的原因，總結(jié)歷史人物的特點(diǎn)，深入理解歷史人物與歷史事件當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文精神。

通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以接觸到形形色色的歷史人物，認(rèn)識到許多拯救民族于危難的英雄人物，學(xué)生可以從這些英雄人物的身上感受到不同的人文精神，通過學(xué)習(xí)大量歷史資料，學(xué)生的人文精神得以完善，教師要將不同人文精神進(jìn)行深度剖析幫助學(xué)生更好地消化與理解。

教師還可以將情境教學(xué)法引入到歷史學(xué)科的教育過程當(dāng)中，還原當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生如同身臨其境，深刻地理解歷史發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)還要將歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與深化，幫助學(xué)生深入挖掘其中所蘊(yùn)含的人文精神。在學(xué)習(xí)革命與戰(zhàn)爭一課時(shí)，教師可以收集大量與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史資料，學(xué)生可以對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入的分析與思考。

通過觀看戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，完善歷史事件的細(xì)節(jié)，深入了解戰(zhàn)爭與人性之間的關(guān)系。通過戰(zhàn)爭分析的方式引導(dǎo)學(xué)生追尋戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，并對戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響進(jìn)行探究，同時(shí)還要讓學(xué)生將對戰(zhàn)雙方在戰(zhàn)爭中所處的地位進(jìn)行深入分析。

教師通過分析大量政治與軍事相關(guān)的歷史資料，可以幫助學(xué)生了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，明確戰(zhàn)爭的影響。由于學(xué)生歷史知識的缺失，對于中國現(xiàn)代外交以及國際關(guān)系的理解程度也有所欠缺，教師在課堂中應(yīng)該著重注意這一點(diǎn)。在上課之前應(yīng)做好備課工作，要對教材深入了解，并且提前做出與課本內(nèi)容符合的歷史片段小視頻，以此讓學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更清晰了解歷史文化內(nèi)容。

（三）將以人為本貫徹于整個(gè)教學(xué)

高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要將自身的人文精神充分展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解人文精神的存在與價(jià)值，深刻體會愛的存在，了解尊重的含義。教師還要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識吸收情況，提升學(xué)生對知識的理解程度。

教師還要增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通與互動，讓學(xué)生將自己獨(dú)到的見解表達(dá)出來，同時(shí)還可以開展討論活動，通過交流與分享提升學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的理解效果。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生深入挖掘知識點(diǎn)。教師可以調(diào)整實(shí)踐作業(yè)與文字作業(yè)的比重，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，使之感受到來自教師的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文精神學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）將歷史教學(xué)與生活相聯(lián)系

通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識融入生活當(dāng)中。然而現(xiàn)階段許多學(xué)校的歷史教學(xué)脫離了生活的實(shí)際，學(xué)生難以在生活當(dāng)中良好地應(yīng)用與鞏固，教師對于歷史學(xué)科對生活的重要性認(rèn)識不足。因此，歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，將歷史知識與生活實(shí)踐相結(jié)合。

教師可以多帶學(xué)生參觀具有歷史意義的場所，閱讀大量優(yōu)秀的歷史相關(guān)圖書與資料，觀看歷史紀(jì)錄片，并根據(jù)時(shí)政新聞，結(jié)合歷史資料分析時(shí)政，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)政觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史知識的應(yīng)用與鞏固，將歷史知識融入學(xué)生的生活當(dāng)中。學(xué)生在歷史知識的應(yīng)用過程當(dāng)中可以深刻理解其中所蘊(yùn)含的人文精神，了解人文精神的價(jià)值之所在。

三、 結(jié)束語

近年來，我國推行了新課改政策，各個(gè)學(xué)科都對自身的人文精神進(jìn)行了深入的挖掘與融合，歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神較為豐富，因此對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)極為重要。通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將歷史知識融入生活當(dāng)中，培養(yǎng)自身的人文精神理念，通過思考形成自己獨(dú)到的見解，總結(jié)出歷史當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文精神，促進(jìn)自身正確價(jià)值觀的形成，使學(xué)生可以正確理解人類的存在價(jià)值，正確看待人類與社會的關(guān)系。

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作者簡介：

石巖，甘肅省定西市，甘肅省臨洮中學(xué)。