楊莉

摘 要：幼兒正處于好動階段，對于教師和家長的管教不能完全辨別和理解。這也就導致在開展幼兒活動的過程中常常會發(fā)生危險，讓幼兒遭遇傷害。尤其是在幼兒教育中，幼兒教師更要注重這一點，在戶外活動中提升對幼兒安全意識和自護能力的培養(yǎng)，保證幼兒的人身安全。

關鍵詞：戶外活動 幼兒教育 安全意識 自護能力

引言

現代教育中的幼兒教育，最主要的形式就是在游戲中展開教育教學，這其中涉及了很多的課外活動。再加上幼兒的年紀比較小，天真爛漫、活潑好動，喜歡追逐打鬧，在課外活動中很容易受傷。對此，各位幼兒教師在教學的過程中應該提高對幼兒安全教育的重視，對幼兒開展合理、高效的安全教育，提升幼兒的自護能力。同時，在《指南》中明確指出，幼兒教師在開展幼兒教育的時候，應該引導幼兒通過學習生活中的具體活動，讓幼兒感受安全的重要性，要用耐心和愛心激發(fā)幼兒的保護意識。在《新綱要》中，對于幼兒教師在教學中的作用也進行了說明：幼兒教師要在日常教學活動中循序漸進地對幼兒傳輸安全知識，通過具體的室外活動幫助掌握基本的自護技能。教師要將《新綱要》和《指南》作為幼兒教育中安全教育的依據，提升幼兒的安全意識和自護能力。

一、提升重視，在課堂活動中對幼兒進行安全教育

為了提升幼兒對安全意識的重視度，能夠掌握基本的自護技能，教師首先要將幼兒集中起來，開展安全教育，在心底上讓幼兒重視自身的安全與健康。教師可以在課堂教學中先對幼兒進行理論知識的普及。但是，因為幼兒階段的小朋友理解能力比較差，活潑好動，注意力容易分散，教師的理論教學內容應該充分考慮這一特點，將內容精簡化，保證幼兒可以理解。例如，教師可以將最基本的安全知識和自護技能編寫成兒歌教授給孩子們。讓孩子在課前練習，將此首歌作為安全教育的重點，時刻提醒幼兒。^[1]

同時，教師還應該在課外活動中，通過實際的活動培養(yǎng)幼兒的安全意識和自護技能。教師在戶外活動開展之前可以向幼兒提出問題：“小朋友們，你們認為這一活動中，哪里會存在安全隱患，哪一環(huán)節(jié)容易出現危險呢？那當我們真的遇到危險時，應該如何自我保護呢？”通過問題的引導，幼兒就會和老師展開討論，激發(fā)幼兒的學習熱情，提升幼兒的注意力。例如，幼兒園內部的戶外活動范圍很大，其中還包含了很多器械，若是幼兒不慎發(fā)生摔倒或者碰撞等事故，將會產生不可預估的后果。此時，教師就要告訴幼兒，因為每一個區(qū)域的玩具，材料都存在差異，在使用的過程中若是沒有大人的看護常常會發(fā)生危險，傷害小朋友的人身安全。為了保護小朋友，避免意外事故的發(fā)生，在開展戶外活動時，小朋友不能在未經允許的情況下擅自更換活動區(qū)域。當小朋友有新的需求和想法時，要及時地報告老師，在老師的幫助下解決問題。

二、根據實際情況調整教學方法，提升幼兒的自護技能

第一，對于那些理解能力和學習能力較差的幼兒，教師應該額外的加強引導，確保幼兒的安全意識和自護技能不落單。因為，這些理解能力將比較差的幼兒，若是不能緊跟課堂教育的節(jié)奏，及時掌握自護技能，當真正發(fā)生危險的時候，不能對自己進行保護。對此，通過老師的個別指導，這一部分幼兒會逐漸地養(yǎng)成自護的意識和習慣，在課外活動中面對那些危險系數較高的項目，就會提升防范意識?；蛘?，教師可以分配學習能力比較強，悟性比較高的幼兒與這部分幼兒一起學習、交流，在活動中提升幼兒的自護能力。^[2]

第二，在幼兒教學中，為了保護幼兒弱小的心靈不受傷害，教師不能一味地對幼兒進行批評式教育，而是要將鼓勵與批評結合起來，提升幼兒的自信心和學習興趣，同時還能達到勉勵的作用。對于那些學習能力比較強，具有較高自我保護能力的孩子，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮自身所長，將以及所掌握的自我保護的方法分享給其他同學，在交流中共同進步。對于學習能力比較差的幼兒，教師可以多對其進行鼓勵，避免孩子喪失學習的信心，要多看到孩子的長處和進步，幫助孩子進行模仿，掌握更多的自我保護技能。但是，當孩子犯錯誤時，教師也要結合實際情況對幼兒進行安全教育。要先了解具體情況，分析具體原因，有針對性地對幼兒進行說明，讓幼兒明白自己的問題所在，再引導孩子改正。^[3]比如，在戶外活動中，小明擅自脫隊，進入另一個活動區(qū)域玩耍器材。教師發(fā)現后，首先要明確地告訴孩子這種行為是不對的。因為擅自脫隊很可能會讓老師找不到幼兒，幼兒也有可能在不熟悉具體情況的環(huán)境中發(fā)生人身意外。

第三，在實際活動中教授幼兒自護技能。無論是安全教育還是自護技能的培養(yǎng)，都不只限于集體教學的形式。教師要將教育與實際的戶外活動結合起來，在活動開展的過程中根據實際情況教授給幼兒實用的自護技能。在日常生活中一點點地滲透進安全教育，保證幼兒可以更加全面的掌握安全知識和自護技能，并在戶外活動中靈活運用。比如，在開展課外活動之前，小朋友需要下樓梯，為了避免小朋友在追逐打鬧的過程中發(fā)生摔傷或者磕傷的事故。教師要教導幼兒不可以手拉手，不可以嬉戲打鬧，不可以推搡別人。在進行課外游戲“丟手絹”時，有的小朋友比較調皮，會在外圈小朋友丟手絹的過程中故意給小朋友設置障礙、“使絆子”。這樣，丟手絹的小朋友稍不注意就會摔倒，受到很多不確定危險因素的威脅。對此，教師要在第一時間內對學生進行安全教育，為學生分析這其中存在的危害，讓學生換位思考，提升戶外安全意識和自我保護意識。當學生明白自己行為的危險性并且認識到錯誤的時候，教師應該對學生進行適當的肯定，讓學生繼續(xù)參與到游戲之中。感受到來自教師的肯定，孩子們會更加努力的學習自護知識，實現自我保護。

結語

幼兒階段的安全教育也是一個漫長的過程，需要教師付出足夠多的耐心和愛心，引導幼兒親身實踐、熟能生巧。教師要借助高效科學的教育手段，教授給幼兒基本的自我保護意識，在開展課外活動之前對幼兒進行提醒，讓幼兒時刻明白“安全最重要”這句話的意義。

參考文獻

[1]王秀華.對幼兒安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]秦明華，張欣.幼兒園組織與管理[M].復旦大學出版社，2008版.

[3]白鷺.幼兒園安全教育問題與對策研究[D].成都：西南大學，2009.