嚴小芳

【摘? 要】在小學體育教學中足球占據(jù)著非常重要的位置，也是小學生比較受歡迎的一項體育運動。培養(yǎng)小學生對足球的興趣，加強他們的足球基本功對提升我們足球教學質(zhì)量有著重要的意義。其中足球游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學生進行足球訓練的積極性和建立對足球的興趣有著重要的意義，下面對足球游戲在小學足球教學中的應用進行探究。探討出其在小學“校園足球”教學中的應用注意事項，并提出合理化的應用建議，以期為小學體育教師在足球教學的設計思路上提供參考。

【關(guān)鍵詞】足球游戲;校園足球;應用探討

隨著教育體制改革不斷向前推進，使得小學體育教學目標和教學方向都發(fā)生了相應的改變。為此，在很多小學校園當中都興起了“校園足球”運動，目的是培養(yǎng)和提升小學生的體育運動水平。但是，在“校園足球”教學中，教師不但要面向?qū)W生傳授足球?qū)I(yè)技能，還要借助形式多樣的足球游戲提高教學過程中的趣味性，讓學生們感受到體育運動那種獨有的樂趣和快樂的氛圍，從而促進小學生體育運動興趣和熱情的雙向提升。

一、足球游戲內(nèi)容要顯現(xiàn)科學性與合理性

體育教師在選擇足球游戲時，需要充分結(jié)合小學生的身心特點，并且尊重學生之間的個體差異。具體的說，主要包括以下幾點注意事項：

首先，足球游戲要有利教學的實際需要。在設計游戲情景和確定其難易程度時，需要對小學生的年齡特點、身體條件、運動水平和興趣喜好等諸多因素進行綜合全面的考慮。如果游戲難度太大，極有可能導致學生們無法順利完成游戲任務，甚至因此產(chǎn)生畏難心理;如果游戲設置得過于簡單，則無法激發(fā)出小學生的參與熱情，發(fā)揮不出足球游戲應有的作用價值。因此，教師在選擇足球游戲時，一定要確保其科學合理性。比如，教師可以開展一次足球射門游戲，先對全班同學進行分組，再以每個小組為單位進行射門比賽，最終哪一個小組進球最多，哪個小組獲勝。這樣既可以鍛煉學生的傳球精準度，又可以培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作精神，促進小學體育教學有效性的整體提升。

其次，足球游戲要有利教學的質(zhì)效提升。教師在制訂足球游戲規(guī)則時，要充分考慮游戲本身與教學內(nèi)容之間的契合度，避免為了做游戲而做游戲，著重體現(xiàn)出足球游戲在促進教學質(zhì)量方面的重要作用，游戲環(huán)節(jié)切忌過于復雜，避免因此而影響課堂教學效率。如游戲?qū)τ趯W生的體能消耗較大，則可以相應的縮短時間，或者中途休息一段時間之后，再開展第二輪游戲。還可以將兩個運動強度適中游戲放在同一節(jié)課上，以此來體現(xiàn)教學活動的多樣性，避免學生對某一游戲產(chǎn)生厭倦之感。這樣才能有利于課堂教學的效率提高。

再者，足球游戲要有利教學的順利展開。只有游戲本身具備較強的安全系數(shù)，才能避免學生受到運動損傷，同時獲得家長的支持與認可，充分保證學生的參與度與興趣度;最后，選擇足球游戲時，要充分考慮到學生之間的個體差異。小學生在體能水平、接受能力、身體素質(zhì)等各個方面都無法做到整齊劃一，相互之間難免存在一定的差異。對此，體育教師要尊重這種個體差異，可以考慮采用分層設計的方式推進教學工作。例如按照學生的運動水平將其劃分成若干個小組，再針對每一個小組的實際情況制訂出不同的游戲規(guī)則，確保其難易程度與小組成員的運動水平相匹配。只有這樣，才能使不同層次學生的學習興趣和運動水平全部獲得相應的提升，體現(xiàn)出教育的公平性與均衡性。

總而言之，適合在小學生群體當中開展的足球游戲種類比較多，教師在選擇游戲時，要最大限度的把握住相關(guān)原則，確保足球游戲選擇的科學合理性。讓學生通過參與足球游戲，身心得到有效鍛煉，四肢協(xié)調(diào)能力獲得相應的提升，磨練意志品質(zhì)，促進小學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的整體提升。

二、足球游戲形式要顯現(xiàn)多樣性與創(chuàng)新性

足球游戲帶有很強的集體性，而且具有非常明確的游戲規(guī)則。因此，在整個游戲的過程中，會表現(xiàn)出一定的對抗性、技巧性和競技性。正是因為這一原因，通過開展足球游戲可以陶冶學生的情操，使小學生獲得頑強的拼搏精神以及團隊協(xié)作精神。

例如，在開展運球游戲時，最初都是采用“直線式”運球的方式進行練習。但是，一段時間之后，教師就需要針對這種單一機械的訓練形式進行改變，否則就容易引起學生的厭倦心理和排斥心理。又如，教師可以結(jié)合學生的運球水平，設計一個“圓圈式”的運球游戲：先在運動場地內(nèi)畫一個直徑為8m-10m的圓圈，然后讓學生將球從圓圈的起點開始再運回起點，當學生訓練一段時間之后，教師便可以計時，看一看哪位同學用時最短，并且運球技巧最嫻熟。這項游戲還可以通過分組比賽的形式進行，看一看哪一組運得既快又好，以此來培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，同時加快培養(yǎng)學生在急轉(zhuǎn)彎時對于足球的把控能力。除了鍛煉運球能力以外，還可以針對頭頂球、搶斷球、傳接球等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設計，通過層出不窮的足球游戲形式，提高小學生的參與熱情，從而讓學生一提到足球游戲就興奮異常。對此，需要教師在開展足球游戲教學的過程中，結(jié)合小學生的身心特點和體能水平，把控好整個游戲的時間與進程。在這個過程當中，教師可以根據(jù)情況進行靈活調(diào)整足球游戲的花樣，不斷保鮮小學生對于足球運動的興趣，促其身心健康成長。鑒于足球游戲的這種重要作用以及小學生專注力較差、注意力不集中、對同一件事情缺乏耐心等特點，體育教師應該對足球游戲進行不斷的推陳出新，通過多樣化的游戲形式滿足小學生多樣化的興趣需求。只有這樣，才能長久保持小學生對于足球游戲的濃厚興趣，一提起足球游戲，孩子們都充滿期待。

三、游戲內(nèi)容要顯現(xiàn)技能性與競爭性

通過足球游戲，不僅可以鞏固學生的足球運動技能，還可以提高學生的學習積極性和參與熱情。鑒于足球游戲在“校園足球”教學中這種承上啟下的雙重作用，應在規(guī)劃游戲內(nèi)容時，著重體現(xiàn)出各種游戲的技能性。這也是在變相培養(yǎng)學生的頑強意志。

例如，在基本功訓練階段，為了讓學生在足球游戲中能夠掌握住相關(guān)動作技能，同時增加練習過程中的趣味性，教師在以下游戲方法中進行選擇：第一，借鑒其它事物，對足球游戲進行編創(chuàng)。借鑒的對象可以是生活中的事物，還可以是其它體育項目或者學生們平時喜歡玩的集體游戲，以此來提高足球游戲的適用性與靈活性;第二，通過模仿某種動物的行為特征，對足球游戲進行改編。比如教師可以讓學生們通過模仿海豚頂球的動作，來鍛煉學生用頭頂球的技能，同時讓學生體驗到游戲的樂趣;第三，將某個足球游戲移植到另外一種足球游戲當中，或者將某個環(huán)節(jié)從足球游戲剝離出來，衍生出一個新的足球游戲。這樣既可以保證新游戲的合理性及安全性，又可以給小學生帶來一定的新鮮感，推動“校園足球”教學的可持續(xù)發(fā)展;第四，在教學活動中適當引入一些帶有比賽競技性質(zhì)的足球游戲，實現(xiàn)教學、比賽以及游戲三者之間的有機結(jié)合，促進小學生競技意識和運動水平的整體提升。在開展足球比賽游戲的過程中，教師要充分考慮到小學生總是希望得到贊賞與表揚這一心理需求，時常向?qū)W生們說出一些鼓勵贊賞的語言，例如“你真棒”“表現(xiàn)得不錯”“越來越好”等等，幫助小學生樹立起更強的自信心，這樣更容易在其內(nèi)心當中迸發(fā)出挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的勇氣與決心，從而以更加飽滿的熱情投入到游戲和訓練當中。當學生犯錯誤或者表現(xiàn)失利時，教師更要第一時間給學生送上鼓勵與支持，培養(yǎng)學生不怕苦、不服輸?shù)念B強精神，逐漸形成較強的心理承受能力和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

為了全面落實素質(zhì)教育改革以及全民健身的倡議，很多所小學都將“校園足球”列入到體育教學體系當中。然而，在相關(guān)教學活動中，教師要結(jié)合小學生的年齡特點和興趣喜好，采用足球游戲的形式推進教學工作的有效開展，同時提高小學生參與體育運動的熱情，體會到體育課堂的樂趣。只有這樣，才能使小學生養(yǎng)成熱愛運動、終身運動的良好習慣。

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（江蘇省南通市虹橋第二小學，江蘇 南通 226001）