【摘 要】微課屬于新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比之下，其具有顯著的優(yōu)勢(shì)，比如：教學(xué)資源豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了等等，所以微課已經(jīng)成為很多教師普遍應(yīng)用的教學(xué)方法之一?；诖?，本文主要介紹了微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);影響

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和抽象性，如果教師在教學(xué)中不能采取適合的教學(xué)方法，就不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師需要積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，而微課就是其中一種，通過運(yùn)用該教學(xué)方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課徹底突破教師教學(xué)的局限性

因?yàn)榭陀^因素的影響以及客觀條件的約束，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)暴露出很多局限性，其中最關(guān)鍵的是教學(xué)方式的局限性，教學(xué)方式缺乏多樣化和直觀性，教學(xué)水平不高，但是微課可以有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)方式上的缺陷，讓教學(xué)方式充分體現(xiàn)出合理性以及有效性。微課突破教學(xué)方式的局限性，就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，教師的主要教學(xué)工具是粉筆以及黑板，通常教師在講臺(tái)上寫板書，學(xué)生做座位上寫筆記，該方法缺乏靈活性，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間。比如：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=BC=2，如果繞著點(diǎn)A將△ABC沿著順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)60°到△AB′C′處。再將BC′連接，求解BC′的長度。就這道題目來講，教師在教學(xué)中可以通過微課的形式來講解，學(xué)生利用微課可以指導(dǎo)這道題目主要采用兩種方式來解決，分別是代數(shù)法以及幾何法。若該道題目在教學(xué)中分析，因?yàn)樗季S的廣度以及深度，短短的四十分鐘教學(xué)時(shí)間是難以提高教學(xué)水平，然而教師運(yùn)用微課，再結(jié)合教師的分析，學(xué)生在課下反復(fù)觀看微課視頻，這樣就可以獲得顯著的教學(xué)效果，還可以發(fā)散學(xué)生的思維。

二、微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

相對(duì)于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥抽象的，在課堂上學(xué)生很有可能分散學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而造成教學(xué)水平不高，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。微課是一種新型的教學(xué)方法，包含很多聲音、動(dòng)畫視頻以及圖片等等，在這樣的微課視頻中，可以給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，讓枯燥的知識(shí)變得更加有趣，而且可以為學(xué)生提供不同的幾何模型，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)富有趣味性，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用微課，可以使課堂教學(xué)的廣度以及深度得到延伸，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，使學(xué)生在探索的過程中感受到樂趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩的過程中學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中喜歡數(shù)學(xué)。

三、微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和提高

在講授新的課程時(shí)，遺忘的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教師需要馬上復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)既會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，又毫無新鮮感無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。缺乏好的開頭，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用微課針對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)疑問，這樣在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而可以指導(dǎo)他們迅速進(jìn)入到教學(xué)中。在期末復(fù)習(xí)階段，通常都會(huì)面臨內(nèi)容繁瑣復(fù)雜和時(shí)間不多的問題。很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)成績，沒有針對(duì)性，進(jìn)而很難提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，教師可以結(jié)合每節(jié)課程必須要考察的題型，按照不同難度的題目來制作微課，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槲⒄n突破時(shí)空的約束，學(xué)生能夠運(yùn)用課下時(shí)間來學(xué)習(xí)，這樣除了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還提高復(fù)習(xí)水平。同時(shí)，微課不僅對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)非常有利，而且可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的具體情況，合理制作微課，這樣有利于發(fā)散他們的思維，也可以促使這些學(xué)生得到更好的發(fā)展。

四、微課使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多元化

眾所周知，數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，然而很少有學(xué)生可以真正理解該句話，盡管新課改中倡導(dǎo)探究教學(xué)，但是很多學(xué)生還是很少有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，在學(xué)生來看，只有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)題目，然而無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要想方設(shè)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要想做到該點(diǎn)，教師必須要積極開展課外數(shù)學(xué)探究，使他們的課外活動(dòng)更加多元化。比如：講解“正反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)小組是5個(gè)人，再向?qū)W生提出以下要求：第一，對(duì)附近的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，或者從日常生活中了解，將實(shí)際案例都整理出來。第二，運(yùn)用函數(shù)對(duì)該事例中不同變量之間的關(guān)系進(jìn)行描述。第三，所有小組都寫下活動(dòng)感受。然后，教師可以要求學(xué)生將整個(gè)探究過程制作成簡(jiǎn)短精悍的微視頻，在班級(jí)群里面發(fā)布，不同小組之間彼此評(píng)判，最后評(píng)選出優(yōu)秀的作品，可以將其上傳到學(xué)校網(wǎng)頁上，這樣不只是使數(shù)學(xué)課外活動(dòng)更加多樣化，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，微課集視頻、聲音以及多媒體技術(shù)等等為一體，不僅可以成為教師的輔助教學(xué)工具，而且可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在微課的應(yīng)用下，教師可以突破教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多元化，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要合理運(yùn)用微課，這樣才可以提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭建云.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略[J].甘肅教育，2018（12）：115

[2]時(shí)圣鋒.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2018（16）：62

（本文系2018年江蘇省教育信息化研究資助課題《 “泰微課”在初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用研究》（主持人：黃錦;編號(hào)：20180134）的研究成果）

（江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中，江蘇 泰州 225300）