何勁成

【摘 要】初中教育階段，數(shù)學(xué)依然是一門主要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生非常重要。但是，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)增加了難度，這也要求教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。但是，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著一定的問題。筆者本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述與研究，總結(jié)出提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科;課堂教學(xué);問題與反思

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)、初中、高中階段，學(xué)生們面對(duì)的重要考試都包括數(shù)學(xué)學(xué)科，且占有很大分值。初中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度有了一定的增加，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理變化也很大，再加上傳統(tǒng)教育模式的束縛，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題頻發(fā)，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不能提升的原因。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1忽視了學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的教學(xué)，某些知識(shí)概念很難理解，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維。但是由于學(xué)生個(gè)體的差異或者思維邏輯的原因，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不太敏感，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解深度不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一直不能夠得到提升，這就要求教師在教學(xué)過程中，要注意差異性教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況，對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生做一些個(gè)別輔導(dǎo)。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的特點(diǎn)，沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。僅是依靠教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，制定的教學(xué)計(jì)劃，也太過于籠統(tǒng)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差異性逐漸擴(kuò)大，教學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量無法提升。

1.2教學(xué)方法有待改善

數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言相對(duì)困難，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師要使用一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維邏輯。但是，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還有待提高，教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生的聽課興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。在應(yīng)試教育的模式下，本著“一切為了考試”的原則，教師普遍采用“知識(shí)點(diǎn)講解—公式應(yīng)用—練習(xí)題”的教學(xué)方法，這樣單一死板的教學(xué)方式，雖然能夠讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到了應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容。但是效率很低，有很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在這樣的教學(xué)方法下，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的理解，也不能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。換言之，這樣的教育方法無法讓全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，也不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念。

1.3學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了教師的教導(dǎo)過程，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)生的主觀意識(shí)和能動(dòng)性，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本動(dòng)力。但是，現(xiàn)在的問題是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，也沒有對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鉆研。第一點(diǎn)原因是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性，初中數(shù)學(xué)增加了一定的難度，考試和練習(xí)中也增加了許多開放式的習(xí)題，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維。但是，很大部分學(xué)生還并沒有形成這樣的數(shù)學(xué)思維，它們?cè)诮獯疬@樣的數(shù)學(xué)問題時(shí)非常困難，久而久之就會(huì)讓學(xué)生形成厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。第二點(diǎn)，教師的機(jī)械式教學(xué)方法，讓很大一部分學(xué)生無法接受，數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容本身就復(fù)雜難懂，也沒有趣味性，再加上枯燥的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加下降。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升效率的有效途徑

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極為關(guān)鍵，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)生時(shí)期的稚嫩，開始有了自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)也有了足夠的認(rèn)知，這正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好時(shí)機(jī)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.1以學(xué)生為中心，做好教學(xué)計(jì)劃

新課改要求下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和身心發(fā)展，合理的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試的過程中，要留心觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在問題及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，尊重學(xué)生的主體地位，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行耐心解答，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行《全等三角形》教學(xué)時(shí)，教師就要做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在上一堂數(shù)學(xué)課程末尾，提出一些關(guān)于三角形的問題，了解學(xué)生對(duì)三角形的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)三角形的了解，而設(shè)計(jì)《等邊三角形》的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行課程講解的過程中，教師一定不要急于求成，將教學(xué)知識(shí)灌輸式的傳授給學(xué)生，要注意“教”“問”結(jié)合，當(dāng)講完等邊三角形特性時(shí)，一定要及時(shí)的進(jìn)行提問，尤其要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行提問，了解到學(xué)生是否掌握到了等邊三角形的特性，不僅做到了差異性教學(xué)，增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，更加深入所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)更加牢固，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.2教師要注重運(yùn)用新式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法僅是針對(duì)于考試，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而想要學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要摒棄落后單一的教學(xué)方法，采用新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際的生活應(yīng)用中非常常見，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也可以將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系于生活實(shí)際，這樣可以使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加輕松。例如，在進(jìn)行《三視圖》教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用實(shí)際教學(xué)的方法，三視圖數(shù)學(xué)內(nèi)容是相對(duì)抽象的幾何圖形概念，要求學(xué)生有一定的幾何思維，而教師可以利用實(shí)際教學(xué)的方法，使三視圖教學(xué)更加具體。相對(duì)規(guī)則的立體物體都有三視圖，教師可以拿教室內(nèi)的立體圖形舉例，比如粉筆盒、粉筆、地球儀等，讓學(xué)生們分別畫出物體的三視圖，教師在對(duì)出現(xiàn)的問題加以更正，通過實(shí)際舉例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

其次，教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方法，小組學(xué)習(xí)的方法可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，從而提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師也可以更好的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，了解各小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組內(nèi)的統(tǒng)一問題加以解答。例如，在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》教學(xué)時(shí)，教師就可以利用小組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生兩兩分成一組，一名學(xué)生提出事件，另一名學(xué)生進(jìn)行確定是屬于確定事件還是隨機(jī)事件，并計(jì)算出概率。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生之間能夠互相聯(lián)系，提高學(xué)生參與的程度，也讓學(xué)生更加熟練的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.3從學(xué)生心理入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，學(xué)生的主觀意識(shí)抵觸數(shù)學(xué)就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難進(jìn)行。所以，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師一定重視起學(xué)生的主體作用。教師可以采用一對(duì)一的談話方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題，并從問題中找到自身的不足。從學(xué)生反映的主要問題入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)方法，從而讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

3.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。希望本文能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率提升有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許麗，梁金濤.對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思[J].新課程研究（上旬刊），2016（12）：70-71

[2]李偉.初中數(shù)學(xué)“歸納總結(jié)、實(shí)踐探究及反思提煉”的教學(xué)探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（11）：30-31

[3]傅海倫.對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思[J].教育科學(xué)研究，2009（3）：58-60

（廣東省廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué)，廣東 廣州 511450）