永春是個(gè)依山傍水的小山城，有著許多豐富的本土資源。幼兒園本土化能引導(dǎo)幼兒從小接受本土優(yōu)秀的文化熏陶，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)之民族情感，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的意識(shí)和態(tài)度，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。??因此，我們幼兒園也充分利用我們的本土特色，開發(fā)出各種適合幼兒的活動(dòng)。從我們班的幼兒特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合永春大麻竹的特色，制定了一系列關(guān)于《永春大麻竹》的主題活動(dòng)。

一、發(fā)揮家長(zhǎng)資源收集相關(guān)材料。

為了開展課題活動(dòng)，首先請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間，帶幼兒到竹林里探索——觀察竹子和竹筍，發(fā)現(xiàn)它們的生長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)了解竹竹筍的用處。我們老師和家長(zhǎng)還跟幼兒一起收集有關(guān)于竹子和竹筍的材料，如：竹子、竹葉、竹殼、竹筍，各種有關(guān)竹子的圖片，讓幼兒首先感受竹子的基本外形特征;各種竹制品，讓幼兒再更深入地了解到竹制品的制作過(guò)程和制作方法。并且在活動(dòng)室和公共展示區(qū)展示出來(lái)，供大家欣賞。從淺到深，由粗到細(xì)地深入課題。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)主題特色。

為了充分體現(xiàn)活動(dòng)室的本土特色，讓我們班突出大麻竹的主題特色，我們采用了麻竹的各個(gè)部分進(jìn)行活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)：用葡萄酒的圓筒和干樹枝做成竹子、用竹斗笠進(jìn)行裝飾懸掛在天花板上;后面的主題墻是《美麗的竹子》，從幼兒繪畫涂色的竹子、竹筍作品貼在竹編板上，還有竹筍的生長(zhǎng)過(guò)程，以及竹制品的圖片展覽板。在《作品展》里我們用一節(jié)一節(jié)的竹筒拼成一排籬笆墻，再裝飾上一些菊花，上面的展示作品是用竹棕包裹線筒做成竹筍的形狀;整個(gè)活動(dòng)室中充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有了一個(gè)煥然一新的變化。

三、挖掘麻竹特點(diǎn)開展集中活動(dòng)。

為了充分體現(xiàn)出讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)的幼兒教育方式，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。首先，我們從各方面進(jìn)行一系列主題活動(dòng)：科學(xué)——認(rèn)識(shí)竹筍：提供筍的實(shí)物，關(guān)于筍的圖片和一些筍制品。讓幼兒在活動(dòng)中感知筍的基本特征，同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并萌發(fā)熱愛(ài)大自然的愿望。語(yǔ)言——兒歌：筍子和竹子，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌;談話——美麗的竹子，提供竹子圖片，竹墊、竹筐等竹制品，初步以談話形式講述竹子的外形特征，并了解一些竹制品。美術(shù)——涂色：先畫好竹子和竹筍的底圖，讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí);泥塑——活動(dòng)前觀察竹子和竹筍后，可以讓幼兒根據(jù)竹子和竹筍的外形用橡皮泥團(tuán)、壓、接進(jìn)行塑造竹子、竹筍;手工——拓?。涸诼橹駳ど线M(jìn)行拓印等等。我們不僅從主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)到有關(guān)竹子和竹筍的特征，還掌握了各種技能，而且讓幼兒從主題實(shí)施過(guò)程中體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。

四、投放區(qū)域材料開展自主游戲。

主題活動(dòng)中對(duì)“區(qū)角活動(dòng)體現(xiàn)鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”進(jìn)行了研討，通過(guò)互相交流，大家認(rèn)識(shí)到“區(qū)角活動(dòng)”也是開展課題研究的重要陣地，區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置我們也要從孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些活動(dòng)入手，從孩子的原由經(jīng)驗(yàn)入手，站在孩子的角度，考慮孩子的需要，處處體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息。本主題為永春麻竹，所以我們選擇了適合幼兒操作的資源，投入到各區(qū)域活動(dòng)中。比如：提供有關(guān)竹子、竹筍的圖片，以及各種竹制品投放在科學(xué)區(qū)中讓幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)竹制品;也可以投放在語(yǔ)言區(qū)讓幼兒邊觀察邊交流;在科學(xué)區(qū)開展“竹子運(yùn)水工程”中，我們利用竹管，引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽設(shè)想、親手實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)竹管的最佳連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)和分工合作經(jīng)驗(yàn);

還有美工區(qū)，提供竹殼，引導(dǎo)幼兒在竹殼上進(jìn)行拓印;竹筒還可以掛在美工區(qū)的墻上，投放一些塑料花，讓幼兒進(jìn)行插花;提供紙張、漿糊、線筒，讓幼兒用紙張蘸上糨糊把線筒包裹成竹筍;提供麻竹殼、顏料、印章，讓幼兒在麻竹殼上進(jìn)行拓印。這些材料的取用簡(jiǎn)單，又能發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。幼兒對(duì)這些區(qū)角活動(dòng)也樂(lè)此不疲。

幼兒園本土化發(fā)展正在為幼兒園教育帶來(lái)積極變化，我們應(yīng)該充分利用周邊環(huán)境資源，家庭教育資源，帶幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們將努力做到一切從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘身邊的教育資源，順應(yīng)孩子的天性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè)，促進(jìn)他們的身體全面的發(fā)展。因此，我們將繼續(xù)深入挖掘、開發(fā)利用，以更多彩的形式把本土資源與教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓本土文化在幼兒園的運(yùn)用中更廣泛。

福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳仁瑜