王華東

摘要：本文從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)入手，結(jié)合中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)引入混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)特征。通過(guò)優(yōu)化中職教育階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，來(lái)打造出適合這一教育階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)新模式。為中職教育更好地適應(yīng)教育改革環(huán)境不斷做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);混合式學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)研究

引言：

隨著我國(guó)教育教學(xué)制度改革的推行，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量較以前有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校都是必修課程課?；旌鲜綄W(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以解決未來(lái)工作生活中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。就教育本身的意義而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與混合式學(xué)習(xí)法的融合可以起到為學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，以達(dá)到符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的作用。

一、混合式學(xué)習(xí)的基本理論和優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)是融合了在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，是以提升學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為目的來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。它是將多種教學(xué)形式和理論相互結(jié)合設(shè)計(jì)，主要利用多媒體教學(xué)的技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程。

混合式教學(xué)具有多種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、表現(xiàn)方式、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)在保留直觀的課堂講解的同時(shí)也能更及時(shí)地和學(xué)生互動(dòng)和交流，將自主學(xué)習(xí)和教師講解相融合，給予了學(xué)生更多的思考空間;混合式教學(xué)也將多種形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，能夠帶學(xué)生更為豐富、清晰、直觀的學(xué)習(xí)資源;同樣在師生交流學(xué)習(xí)層面，也有了更多的選擇，可以是師生之間面對(duì)面交流，也可以在線授課解惑;混合式學(xué)習(xí)將教師和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)素材之間進(jìn)行了有效的統(tǒng)一，能夠更加全面的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能[1]。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)能力整體偏低

接受中職教育的學(xué)生大都還處于青少年叛逆期，心智不夠成熟、基礎(chǔ)較為薄弱，所以自我管理意識(shí)和綜合素質(zhì)能力比較差。而大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種情況的原因很大一部分都來(lái)自于家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和社會(huì)上的一些偏見(jiàn)和指責(zé)。

中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力參差不齊，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)授課難度而言也較大，由于基礎(chǔ)不同的學(xué)生在理解方面和知識(shí)吸收方面都存在很大差異，所以往往會(huì)產(chǎn)生“聽(tīng)懂的永遠(yuǎn)都聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂的永遠(yuǎn)都聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象。這就更需要教師細(xì)心指導(dǎo)、耐心授課，并要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生軌跡。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件有待更新

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)生活和以后的職業(yè)生涯里都會(huì)有很好的應(yīng)用價(jià)值，但是大多數(shù)中職院校在計(jì)算機(jī)軟硬件配置、信息化教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)都不是很理想。

很多中職院校在計(jì)算機(jī)配備上還采用著老式機(jī)型，系統(tǒng)響應(yīng)遲緩、卡頓，甚至配備數(shù)量存在問(wèn)題導(dǎo)致幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦的情況時(shí)有發(fā)生;教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)沒(méi)有授課重點(diǎn)和講課技巧，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行模仿照搬，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降;而軟件方面沒(méi)有及時(shí)更新就會(huì)與社會(huì)整體的發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際生活中，缺乏實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義[2]。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的管理混亂

部分中職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后疏于管理。因?yàn)閷W(xué)生的自我控制意識(shí)和能力欠缺，就會(huì)出現(xiàn)老師在演示講解，而很多學(xué)生則在課堂下玩游戲、聽(tīng)歌、看電影、睡覺(jué);大多數(shù)學(xué)生在受到教師批評(píng)之后就會(huì)停止這種行為，而部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿脚u(píng)就和教師之間發(fā)生矛盾，導(dǎo)致課堂氣氛更為緊張，所以很多老師都睜一只眼閉一只眼，默許這種現(xiàn)象發(fā)生。

所以采取切實(shí)有效的管理措施來(lái)整治中職計(jì)算機(jī)課堂，對(duì)學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范化管理，也是必備的教學(xué)保障工作。

三、混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一）引入興趣教學(xué)模式

中職教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，只要能通過(guò)正確的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如教師可以布置任務(wù)“用Word文檔寫(xiě)一篇你最感興趣明星的簡(jiǎn)介”，因?yàn)檫@個(gè)年齡段對(duì)于這種話題都是比較感興趣的，所以學(xué)習(xí)積極性是充分具備的。然后提問(wèn)學(xué)生該如何搜集材料，在哪里搜集材料，教師在這個(gè)時(shí)候就可以適當(dāng)講解搜索引擎的課本教材。這種方式不但讓同學(xué)們對(duì)常用的幾種搜索引擎有了基本的了解，還能鍛煉計(jì)算機(jī)打字的速度和Word文檔的使用。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂是實(shí)際操作大于口頭講解的，所以要想辦法讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂實(shí)踐中。

例如課堂上老師先簡(jiǎn)單講解信息安全防護(hù)的重要性，來(lái)引出電腦殺毒軟件的作用和常見(jiàn)的幾款殺毒軟件，然后通過(guò)后臺(tái)系統(tǒng)控制所有電腦來(lái)給學(xué)生進(jìn)行殺毒軟件的安裝演示操作，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能更直觀清晰地了解具體安裝過(guò)程。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生自己獨(dú)立安裝一個(gè)其他殺毒軟件，安裝完成后在講解殺毒軟件之間的沖突性，學(xué)生在理解之后再自行選擇一個(gè)殺毒軟件進(jìn)行卸載。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于工作學(xué)習(xí)而言都是必不可少的，利用計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行明確分工組織來(lái)完成團(tuán)隊(duì)作業(yè)不僅能提高學(xué)生的操作能力，還能讓同學(xué)間的關(guān)系更為融洽。

例如老師安排三個(gè)學(xué)生為一個(gè)組，然后布置PPT作業(yè)，其中要包含圖片、文字內(nèi)容、視頻或者圖表這四個(gè)元素中的三種。內(nèi)容主題可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的類型，保證每個(gè)人有自己的任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)排版和制作，兩個(gè)組員負(fù)責(zé)搜索相關(guān)資料、圖片和文字編輯工作，完成后可以在課堂上指定組內(nèi)成員進(jìn)行PPT的內(nèi)容講解。這一過(guò)程要充分照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善充實(shí)自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職教育的階段，教育理念和教學(xué)手法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用混合學(xué)習(xí)法，能夠讓中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不再充滿反感，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓師生關(guān)系和課堂氛圍得到充分的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張苗苗. 混合式學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.

[2]郭秀萍. 混合式教學(xué)在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 成才之路， 2019（24）.