楊玲莉

摘要：奧爾夫音樂教育是當(dāng)今影響最為廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教育是一種方法論，即以人的本能為基礎(chǔ)，并根據(jù)人自身的特點(diǎn)培養(yǎng)其幻想以及體驗(yàn)的力量。本文主要圍繞如下幾個(gè)方面來展開：奧爾夫音樂教育的概況，奧爾夫音樂教育在鋼琴教學(xué)活動中的作用，研究奧爾夫教育在鋼琴教學(xué)中的模式投入對推動現(xiàn)代人文的進(jìn)步具有重要意義。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;音樂教育;鋼琴教學(xué)

一、奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育體系是一位德國的音樂教育家——卡爾.奧爾夫先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)音樂的教授方法，把音樂課變得有趣，他用身體的律動、舞蹈等方式讓繁雜的音樂內(nèi)涵在無意間傳達(dá)給其他人。奧爾夫強(qiáng)調(diào)：“這體系絕不是單純音樂形式，它是運(yùn)動、語言與音樂的一體化，兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創(chuàng)造的積極參與者”。

如今，我們可以清楚地看到素質(zhì)教育的重要性，音樂教育是至關(guān)重要的，而奧爾夫音樂教學(xué)法的普及和社會性，給教育工作者提出了新的教育理念。

創(chuàng)造性是人的主觀性發(fā)展最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且還表現(xiàn)為豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維和動手實(shí)踐能力。從音樂教育活動來看，幼兒在實(shí)踐過程中結(jié)果可能是幼稚、有缺陷的，但可貴的是幼兒的探索精神，因此，在教學(xué)中不僅把即興活動作為一種教學(xué)形式，而是把它作為整個(gè)音樂教育的起點(diǎn)。

當(dāng)今需要的是富有創(chuàng)造性的人才，利用奧爾夫音樂教學(xué)法開展每一個(gè)課例，都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，在所有創(chuàng)編活動中，要求不能相同或者大同小異。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的空間。作為一名幼兒教師更應(yīng)該起到啟蒙者的作用，鼓勵幼兒的新穎想法和獨(dú)特見解，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動的信心，把幼兒音樂教育做到更好。

二、奧爾夫音樂教育如何應(yīng)用于鋼琴教學(xué)

奧爾夫音樂于同新的教育理念中都提到音樂活動的游戲化。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，在游戲中讓學(xué)習(xí)者開始音樂的實(shí)地演練。

本文所提到的奧爾夫音樂在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用主要是說明音樂是人的本能，玩時(shí)人的天性。如何通過奧爾夫音樂游戲來實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠自覺自愿地，樂此不疲地投入于鋼琴的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

然而，從事一定程度上的作曲實(shí)踐對于培養(yǎng)鋼琴即興伴奏的能力來說是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谝粋€(gè)鋼琴演奏者的技能體系中，只有包含了對樂理知識的高度掌握，以及實(shí)際對曲子的執(zhí)行能力，才能真正做到三位一體、觸類旁通。

另一方面，音樂教材的缺乏也反應(yīng)在教學(xué)體系缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容，大多都沒有相應(yīng)配套的高水準(zhǔn)教案。不僅造成學(xué)生無法獲得更為精準(zhǔn)的教學(xué)課程，同時(shí)也給教學(xué)員工帶來了實(shí)施教學(xué)的難度。如何解決這一問題，只有從根本出發(fā)，亦即從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，提高課堂教學(xué)才是真正意義上提高了教學(xué)能力于教學(xué)質(zhì)量，本文主要是從奧爾夫教學(xué)法出發(fā)進(jìn)行探討。

學(xué)習(xí)鋼琴，首先應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生樂譜的識別以及節(jié)拍的識別。學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢牢掌握五線譜的分辨以及基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)一步展開鋼琴學(xué)習(xí)活動。通常在大學(xué)前許多學(xué)生并未接觸過鋼琴學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，通過奧爾夫開放式教學(xué)模式來改善鋼琴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將樂譜學(xué)習(xí)改為通俗的知識，為學(xué)生日后的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)節(jié)奏。奧爾夫教學(xué)法不僅可以拉近師生關(guān)系，而且更能夠通過多元化的教學(xué)工具來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，以及教師的后續(xù)活動的開展。

三、奧爾夫教育法對鋼琴教學(xué)的意義

音樂是我國課程門類之一，通過其來培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、傳播音樂知識、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。奧爾夫教學(xué)模式是一種具有高度結(jié)構(gòu)性的教學(xué)方法，其在小學(xué)音樂教育之中的應(yīng)用，具有重要的積極意義。

它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。其方法有三大原則，包括一切從兒童出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則;通過親身實(shí)踐，主動學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教學(xué)法的第二基本原則;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則。思考和借鑒奧爾夫教學(xué)法對當(dāng)前的小學(xué)閱讀是有積極意義的。

認(rèn)知階段是情感階段的先行，如果說審美體驗(yàn)是音樂教育的目標(biāo)，那么認(rèn)知則是審美的基礎(chǔ)。

奧爾夫教學(xué)法生動地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，以培養(yǎng)人全面發(fā)展為原則，使學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己。它主要針對的是兒童音樂教育，以游戲作為主要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，讓兒童在音樂活動中即興創(chuàng)作，表達(dá)創(chuàng)意。然而，如今音樂課的不斷發(fā)展，課本的、更新改革、教師技能的提高、教學(xué)模式的更新，奧爾夫教學(xué)法也同樣適用于各個(gè)階段。

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