周蜜

摘要：電影《銀河補習(xí)班》從多維度反映出了不同層面的社會現(xiàn)象，其教育視角是以博喻學(xué)校為代表，深刻揭示了傳統(tǒng)教育觀念與學(xué)生個性自由發(fā)展之間的沖突，與應(yīng)試教育展開了激烈的碰撞。影片大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強調(diào)尊重孩子的興趣和天賦，批判了應(yīng)試教育“指揮棒”下引發(fā)的唯分數(shù)論、忽視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、差生歧視、軍事化管理等問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育? ?《銀河補習(xí)班》? ?問題

中圖分類號：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）03-0167-02

電影已經(jīng)成為當(dāng)今時代中較為常見的一種藝術(shù)形式，創(chuàng)作者通過電影藝術(shù)反映社會發(fā)展和時代發(fā)展的特征，是生活與藝術(shù)行為的有機結(jié)合。《銀河補習(xí)班》是由鄧超和俞白眉主導(dǎo)的一部現(xiàn)實主義電影，影片從巧妙地反映出了不同層面的社會現(xiàn)象，其教育視角是以馬飛的“飛行夢”為主線，提倡尊重孩子個性自由發(fā)展、注重培養(yǎng)孩子的興趣愛好，批判傳統(tǒng)教育觀念下引發(fā)的唯分數(shù)論、忽視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、差生歧視、軍事化管理等弊端，影片的情節(jié)設(shè)置具有一定的典型性。因此，本文以電影《銀河補習(xí)班》講述的故事為案例詳細分析應(yīng)試教育“指揮棒”下引發(fā)的幾點問題。

一、唯分數(shù)論

長期以來，“唯分數(shù)”違背人才選拔基本原則，制約我國招生考試制度改革，不利于實現(xiàn)教育體系的縱向銜接，是扭轉(zhuǎn)教育評價導(dǎo)向不科學(xué)需克服的頑瘴痼疾之一。在“以分取人”的高校招生體制下，部分地區(qū)將“高考狀元”和“高考錄取率”簡單地視為評價教育質(zhì)量的標準，加劇了校際間的攀比和競爭。學(xué)校主要抓智育，不利于學(xué)生的全面和自由發(fā)展，未能完美詮釋“五育”并舉的育人宗旨，難以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。同時，學(xué)校的考核形式只有筆試，僅能測試出學(xué)生的知識掌握程度和知識理解能力，缺乏對學(xué)生作為社會公民必備的其他方面素質(zhì)測試。學(xué)校教師考什么教什么，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視對學(xué)生個性特長的開發(fā)，學(xué)生則考什么學(xué)什么，只擔(dān)心自己的分數(shù)，沒心思發(fā)揚自己的個性特長，長期下去則會抹殺學(xué)生的天賦，亦不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

影片中，閆主任非?？粗夭┯鲗W(xué)校在全市的排名，他最常說的一句話就是“本市的第一個全省的高考狀元就出自我?！?，然而這位省狀元（閆主任的養(yǎng)子）僅因為大學(xué)里的一次考試失利，遭到了閆主任的冷眼，活生生被逼瘋了?；厥赚F(xiàn)實生活中，只看孩子分數(shù)的教師和家長比比皆是，許多學(xué)校都出現(xiàn)過學(xué)生因考試分數(shù)不佳、心理壓力過大做出偏激行為的事件，造成了令人惋惜的局面。閆主任之角可謂是把應(yīng)試教育導(dǎo)向下的教育理念展現(xiàn)的淋漓盡致，他只看重學(xué)生的成績，全然不顧培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，有一次閆主任坐班督課，而馬飛因特殊原因上課差點兒遲到，閆主任便在門口打開了馬飛的書包，翻出了航模，隨后立即拉著馬飛走向了天臺，怒氣沖天地將航模扔到了樓下，把一個孩子的夢想摔得粉碎。

二、忽視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

鍛煉獨立思考能力是人一生中最重要的課程，而以育人為宗旨的學(xué)校更應(yīng)主動承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的任務(wù)，但在應(yīng)試教育“指揮棒”下，學(xué)校一味追求分數(shù)，卻忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。我國中小學(xué)教師教學(xué)方法以講授法為主，教師大多采取“填鴨式”教學(xué)，過度強調(diào)知識和技能的傳授，弱化學(xué)生自身的獨立思考和理解。學(xué)生則被動接受教師的灌輸，長期處于機械記憶與反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，幾乎沒有精力和時間去獨立思考。此外，我國一直傳承著“尊師重道”“一日為師終身為父”“為學(xué)莫重于尊師”等古訓(xùn)，足以見得我國教師的地位是崇高的，教師的尊嚴是不可侵犯的，這些自古以來的傳統(tǒng)觀念就造就了學(xué)生不敢反駁老師講授的內(nèi)容，不會對學(xué)習(xí)到的知識提出些許質(zhì)疑。長此以往，學(xué)校教育模式會培養(yǎng)出一大批高分低能的應(yīng)試型人才。

影片中，最觸動人心的片段莫過于馬飛洪水逃生的情節(jié)了。馬飛因和爸爸意外走散被困于洪水中無法逃脫，遠處心急如焚的爸爸用大喇叭喊著，讓馬飛不要放棄，動腦子看看身邊有什么，最后馬飛真的利用身邊的門板和床單做成了木筏成功逃生。這靠的不是任何一本教科書里的知識，而是獨立思考的習(xí)慣和面對生活的勇氣，正如影片中馬皓文的臺詞所言，人生真正的難題，不會像考卷那樣只有ABCD四個選項和一個標準答案，而是會有EFGHIJK的岔路，甚至能開出XYZ的腦洞。再如馬飛的那篇看似天馬行空卻極具創(chuàng)造力的作文，雖然不符合考試題目的要求，但是馬飛在那篇作文中基于真情實感發(fā)揮出了豐富的想象力，也由此引發(fā)了領(lǐng)導(dǎo)們的熱議。

三、差生歧視

差生又稱后進生，是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或多方面相對滯后的學(xué)生，通常是指那些學(xué)習(xí)成績差或?qū)W習(xí)成績差、紀律也差的學(xué)生[2]。在“以分數(shù)論英雄”的評價標準下，學(xué)習(xí)成績不好又不遵守紀律的學(xué)生往往會受到一定程度的區(qū)別待遇，如：座位地理位置不佳，與老師課堂互動的機會較少，被貼上“壞學(xué)生”的標簽等等，甚至有學(xué)校還曾經(jīng)出現(xiàn)過老師讓全班同學(xué)票選差生的事件。當(dāng)成績不好的學(xué)生被外界定位或者被貼上特定的標簽后，學(xué)生會逐漸默認大眾的看法，進而對學(xué)習(xí)失去興趣，進而可能會間接影響學(xué)生的一生?！安钌北静淮嬖?，每個學(xué)生都擁有著個人的智慧，分數(shù)并不代表一切，有的學(xué)生成績不好但也許會在其他方面擁有獨特的優(yōu)勢，這些都是需要老師關(guān)注的，而不是僅僅因為刻板印象就歧視學(xué)校成績不好的學(xué)生。

影片中，馬飛小學(xué)時因做操動作不規(guī)范被老師歧視，還被同學(xué)嘲笑叫他，中學(xué)時因成績差又不遵守規(guī)定被教導(dǎo)主任在校會上點名批評，還差點被學(xué)校開除，就連馬飛的媽媽都經(jīng)常說他笨，馬飛的成績也長期在班內(nèi)墊底。但是，馬飛的爸爸不這么認為，他對馬飛說“你一點都不笨，你是全世界最聰明的孩子”，不斷鼓勵馬飛，激發(fā)出馬飛對于學(xué)習(xí)知識的渴望和信心，還身體力行地支持孩子的興趣愛好，這對于馬飛后來學(xué)習(xí)成績的突飛猛進起到了非常大的促進作用。在爸爸的支持下，當(dāng)別的小孩還在補習(xí)班里經(jīng)歷題海訓(xùn)練時，馬飛就已經(jīng)玩上了586電腦;當(dāng)別的小孩為了分數(shù)苦苦學(xué)習(xí)時，馬飛就已經(jīng)樹立了自己的飛天夢;當(dāng)別的小孩還在奮戰(zhàn)高考時，馬飛就已經(jīng)拿到了飛行員的錄取通知書?？梢?，馬飛不是笨，而是當(dāng)時沒有挖掘出自己的潛能。

四、軍事化管理

軍事化管理源起于法家“反理智主義”的治理傳統(tǒng)，流行于革命年代統(tǒng)一化、集權(quán)化、順從化的管理理念與實踐[3]，這種管理理念正與應(yīng)試教育的本質(zhì)相趨同。在這種專制集權(quán)的管理制度下，學(xué)生的作息時間、所學(xué)課程、課余生活均被統(tǒng)一安排和限制，不利于學(xué)生的天性解放和個性彰顯。該管理模式雖然對培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的生活習(xí)慣和遵紀守規(guī)意識有良好的促進作用，但是也存在限制學(xué)生的個性自由、扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等弊端。實行軍事化管理會增加學(xué)校在人、財、物等方面的投入，加重了學(xué)校的管理成本，其嚴格的等級制度還會給教師和學(xué)生帶來精神上的壓力，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也不利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

影片中，由博喻學(xué)校的學(xué)生全體住校、統(tǒng)一著裝、過度補習(xí)等現(xiàn)象可知該校實行的就是軍事化管理。作為爸爸的馬皓文發(fā)現(xiàn)了馬飛對于航空航天的強烈興趣，遂向?qū)W校請假要帶兒子去珠?？春秸?，卻被閆主任拒絕了，閆主任說，“這段時間，是孩子人生中最重要的時刻，不能耽誤”，而馬皓文卻認為，“孩子人生的重要時刻，應(yīng)該平均分布在他生命中的每一天”。馬飛在爸爸的幫助下看了航展后更加堅定了他的飛行夢。最終，馬飛放棄名校，考上了飛行員，又從幾千人中脫穎而出入選航天計劃，成為了國家的航天英雄。

五、結(jié)語

回眸基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究主題，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之爭是一個曠日持久的熱點問題，國家層面的也一直在強調(diào)要從根本上解決教育評價“指揮棒”的問題，但應(yīng)試教育始終在我國的教育模式中占主導(dǎo)地位。既然應(yīng)試教育不能完全被素質(zhì)教育取代，那就應(yīng)當(dāng)棄其糟粕取其精華，應(yīng)通過教學(xué)改革采取適當(dāng)?shù)拇胧┛朔?yīng)試教育引發(fā)的弊端，找準應(yīng)試教育與素質(zhì)教育二者之間的平衡點，促進我國人才選拔機制的科學(xué)性與合理性。

參考文獻：

[1]劉祎祎.舞蹈電影作品藝術(shù)性特征分析——以《黑天鵝》為例[J].藝術(shù)評鑒，2019，（09）：160-161.

[2]王汨寶，劉彩云.關(guān)于教師歧視“差生”問題的思考[J].教育實踐與研究（B），2014，（06）：25-28.

[3]張華.“軍事化管理”：應(yīng)試教育的產(chǎn)物和助推器[J].江蘇教育，2013，（39）：51-52.