金燕

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，以及教學(xué)改革任務(wù)的不斷完善，音樂教學(xué)也逐漸開始受到教師們的關(guān)注。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，音樂教學(xué)的改革理念卻仍舊無法得到落實(shí)，教師的教學(xué)方法也存在一定的落后情況。這些問題都存在，均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到提升。基于此，本文將對(duì)如何在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用聲勢律動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)? ?欣賞教學(xué)? ?聲勢律動(dòng)? ?應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）03-0126-02

聲勢律動(dòng)指的就是引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴隨下，跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行身體律動(dòng)，以此達(dá)到音樂理解的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。在該種教學(xué)方式中，學(xué)生能夠有效的加強(qiáng)自己的音樂感知能力，也能夠提高個(gè)人的生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)。但就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，針對(duì)于聲勢律動(dòng)這一教學(xué)方式，我國小學(xué)音樂教師們并沒有對(duì)其進(jìn)行全面普及，整體的教學(xué)狀態(tài)也存在較多的問題。

一、小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀以及聲勢律動(dòng)的意義

（一）現(xiàn)狀

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)音樂教師仍舊沒有對(duì)音樂教學(xué)形成正確的關(guān)注，只是簡單地組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些歌曲或者是為學(xué)生介紹一些簡單的音樂理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣;其次，小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力有限，無法借助一些新的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，長期的應(yīng)用單一教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)關(guān)注，影響學(xué)生發(fā)展。

（二）意義

首先，其能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的個(gè)人思維感較弱，他們會(huì)對(duì)一些節(jié)奏鮮明的因素形成關(guān)注意識(shí)。所以，在教學(xué)中，教師可以借助聲勢律動(dòng)將音樂的節(jié)奏展現(xiàn)出來，直觀地給予學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);其次，其能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。在聲勢律動(dòng)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法，自信設(shè)計(jì)律動(dòng)的動(dòng)作以及方式，以此滿足學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。由于一直深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓迫，在新的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自身的自主思維也能夠得到有效拓展;最后，其能夠加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長。在聲勢律動(dòng)的輔助下，教師能夠創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)形成過高的學(xué)習(xí)壓力[1]。

二、聲勢律動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）利用聲勢律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步最好的老師。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)了解的興趣之后，那么即便沒有教師的教育以及指導(dǎo)，學(xué)生也能夠形成較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動(dòng)地融入到教學(xué)氛圍中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索分析所以在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師們就可以結(jié)合聲勢律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《螢火蟲》這首歌曲時(shí)，就可以借助這一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在教學(xué)中，教師可以先結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這一首歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;之后，教師可以應(yīng)用一些小型的物體敲打講臺(tái)，打出歌曲的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生形成直接的聽覺刺激。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過拍手或者是跺腳的方式感受這一節(jié)奏。接下來教師可以加高教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的肢體律動(dòng)進(jìn)行歌曲演唱，感受不同節(jié)拍的節(jié)奏特點(diǎn);最后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，打出不同歌曲段落的節(jié)奏，相互比較、相互觀察，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握深度以及節(jié)奏意識(shí)，豐富學(xué)生的音樂思維[2]。

（二）結(jié)合聲勢律動(dòng)豐富學(xué)生體驗(yàn)

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是音樂教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。而在此期間，通過聲勢律動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)以及情感意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與歌曲之間的情感共鳴。

例如，在組織學(xué)生欣賞《草原贊歌》這一首歌曲時(shí)，教師就可以進(jìn)行如下活動(dòng)設(shè)計(jì)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法，設(shè)計(jì)出一些歌曲動(dòng)作，比如拍腿踱步、左右搖晃身體或者是拍手起跳等等。之后，教師可以為學(xué)生播放歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律進(jìn)行身體擺動(dòng)，將自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作融合進(jìn)去，加強(qiáng)學(xué)生的歌曲體驗(yàn);最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）借助聲勢律動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)方式都比較單一，只是借助多媒體設(shè)備或者收音機(jī)設(shè)備為學(xué)生播放歌曲，然后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，有一部分教師也會(huì)按部就班地按照音樂教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些枯燥無味的音樂知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，音樂理論的深度以及難度都比較高，所以學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無法達(dá)到有效的教學(xué)效果。隨著課程教學(xué)改革任務(wù)的逐漸推進(jìn)，以及新課程教學(xué)形式的逐漸形成，小學(xué)音樂教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)。總體來說欣賞音樂教學(xué)不僅僅是要加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也是幫助學(xué)生將自己的真實(shí)想法與音樂進(jìn)行整合，能夠透過音樂去了解其想要表達(dá)的意思，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力[3]。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例，借助聲勢律動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的原始欲望，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《滾核桃》這一首歌曲時(shí)，就可以事前組織學(xué)生利用帆布、木棍以及皮筋等設(shè)備制作出一張簡單的鼓，然后組織學(xué)生通過擊鼓的方式去感受歌曲中所展現(xiàn)出的農(nóng)忙場景，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，豐富學(xué)生的歌曲體驗(yàn)，并且在制作音樂道具的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力也能夠得到有效強(qiáng)化，自身的核心素養(yǎng)得以形成。

（四）通過聲勢律動(dòng)營造教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是幫助學(xué)生更好的感受教學(xué)內(nèi)容的主要因素。當(dāng)學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)范圍中時(shí)，其身心都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，從而真正的感受到音樂想要表達(dá)出的情感以及思想。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們就可以結(jié)合聲勢律動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草原小姐妹》這一首歌曲時(shí)，就可以提前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下載一些與草原相關(guān)的圖片或者是視頻，準(zhǔn)備一些與草原舞蹈相關(guān)的素材。在正式教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生對(duì)自己收集到的素材進(jìn)行觀察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些草原的舞蹈，然后為學(xué)生播放教學(xué)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲的伴隨下自由的舞動(dòng)自己的肢體，表達(dá)自己的情感，在豐富的草原氛圍內(nèi)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）注重肢體與音樂的巧妙結(jié)合

在借助聲勢律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)該種教學(xué)模式中有兩個(gè)十分重要的因素，一為音樂，二為肢體。只有當(dāng)音樂和肢體能夠達(dá)到融合狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生才能夠得到最好的教育引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中，教師們就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)因素，將其與聲勢律動(dòng)進(jìn)行完美整合，幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、情感以及特點(diǎn)。針對(duì)于風(fēng)格較為歡快的音樂，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些速度較快的肢體運(yùn)動(dòng);而針對(duì)于一些風(fēng)格較為舒緩的音樂，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行一些速度較慢的肢體運(yùn)動(dòng)。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《將軍令》時(shí)，就可以組織學(xué)生通過拍手以及拍肩膀的方式去感受歌曲中的節(jié)奏，以此幫助學(xué)生了解三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以及打節(jié)拍的方式，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。此外在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合不同的聲勢律動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂，幫助學(xué)生掌握音樂的內(nèi)涵。針對(duì)于一些上行的音樂旋律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些身體向上的律動(dòng)方式，而針對(duì)于一些下行的音樂旋律，教師可以組織學(xué)生了解一些身體下蹲的動(dòng)作，通過身體的直觀動(dòng)作表現(xiàn)音樂的旋律節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂要素的掌握，提高學(xué)生的欣賞能力以及音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，就當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用聲勢律動(dòng)開展音樂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)代小學(xué)音樂教師們必須要注意的一個(gè)問題，其必須要對(duì)這一教學(xué)方式形成掌握狀態(tài)，能夠借助其調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力以及核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，借助聲勢律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生能力，營造合適的教學(xué)范圍，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.律動(dòng)校園，音樂綻放——聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018，（16）.

[2]楊愛娟.聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用初探[J].北方音樂，2018，（05）.

[3]蘇麗莉.淺談聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].北方音樂，2017，（12）.