黃莉彬

摘要：會計的職業(yè)核心素養(yǎng)是相關(guān)人員在從事會計工作時所必須具備的職業(yè)道德和精神。中職會計目前存在相關(guān)專業(yè)知識技能普遍偏低，沒有意識到會計職業(yè)核心素養(yǎng)等問題，造成了專業(yè)崗位設(shè)置不合理。因此，面對這種情況，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)科素養(yǎng)，以便更好地融入到會計崗位中，并且為這個崗位貢獻(xiàn)自己的一份力量。本文將圍繞如何基于綜合實(shí)訓(xùn)提高中職會計核心素養(yǎng)展開敘述。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn);中職會計;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0072

會計核心素養(yǎng)是指相關(guān)工作人員在從事會計職業(yè)時必須具備的職業(yè)綜合素質(zhì)，其主要包括終身學(xué)習(xí)的理念、友好交往的人際處事關(guān)系、良好的社會道德感以及自身的創(chuàng)新能力等，這些因素是決定相關(guān)工作人員是否適合會計這個崗位以及能夠在這個崗位上有所建樹的關(guān)鍵因素。因此，中職學(xué)校應(yīng)該廣泛且充分關(guān)注每位學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)，在平時的學(xué)習(xí)生活中幫助其逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)核心素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1. 中職學(xué)生缺乏自覺性，學(xué)習(xí)興趣較低

目前，雖然很多中職學(xué)校對于會計學(xué)生的招收情況比較樂觀，但是事實(shí)卻是不少學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)會計的想法，只不過迫于父母或者就業(yè)的壓力選擇會計這門學(xué)科。因此，這部分學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)的熱愛度以及積極性并不高，甚至有時還會產(chǎn)生倦怠情緒。在這種情緒的引導(dǎo)下，這部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和社會奉獻(xiàn)精神，即使未來能夠在會計這個崗位上工作也很難堅持下去或者有所建樹，這是目前中職會計在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)過程中面臨的最主要的問題。

2. 中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生對于會計這門課程知識的掌握程度以及對知識的靈活應(yīng)用度與專業(yè)課程的設(shè)置方式密不可分。大部分中職學(xué)校針對會計專業(yè)會開設(shè)基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算學(xué)、中級財務(wù)會計等，這些理論知識的課程占據(jù)了學(xué)生課堂上的大部分時間，缺乏實(shí)訓(xùn)課程，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程更是寥寥無幾。這就造成學(xué)生很難將學(xué)到的知識與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，時學(xué)生失去了對會計學(xué)生的興趣，更不用說在會計領(lǐng)域有所創(chuàng)新了。

二、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生會計核心素養(yǎng)的方法和途徑

1. 構(gòu)建特色會計課程，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了大幅度提高學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的水平，教師應(yīng)該擯棄原來三段論的教學(xué)方式，在原來理論課程、文化課程等已有課程的基礎(chǔ)上再添加核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程自己實(shí)訓(xùn)課程。如果學(xué)校已經(jīng)開設(shè)這兩門課程，那么應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加這兩門課程的課程時間所占比例。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠加強(qiáng)社會道德的學(xué)習(xí)，能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀、人生觀以及正確的職業(yè)核心素養(yǎng)。同時，學(xué)校還應(yīng)該適時組織學(xué)生到優(yōu)秀的企事業(yè)單位參觀其會計人員的工作環(huán)境和工作氛圍，讓學(xué)生深入感受，從而幫助學(xué)生盡可能早的融入到這個大集體中。還可以通過觀察團(tuán)隊協(xié)作的過程，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和與人溝通交流的能力。

例如，中職學(xué)校在進(jìn)行課程規(guī)劃時應(yīng)當(dāng)根據(jù)以前畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展趨勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整。若發(fā)現(xiàn)之前的畢業(yè)生在解決實(shí)際問題方面有所欠缺，那么該學(xué)校在規(guī)劃課程時就要著重考慮實(shí)訓(xùn)課程。以此幫助學(xué)生將書本上的理論知識與實(shí)際中的問題聯(lián)系起來，并且能夠在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，使其能夠更真誠、無私地面對會計這份工作。

2. 通過多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)

多樣化的教學(xué)模式能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，集中到教師講授的知識上，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高對會計學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這對于學(xué)生會計職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是極其重要的。要做到這一點(diǎn)，教師可以通過將多樣化教學(xué)方法引入課堂。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和單一的教師講授知識的教學(xué)方法。采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互講題以及學(xué)生到黑板上講題的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參加到課堂中來的積極性以及學(xué)習(xí)會計的激情和熱情。除此之外，教師還可以通過開展有效的實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。眾所周知，目前中職會計普遍存在的問題就是理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難從而降低了學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生自己動手操作，自己做各種總賬、明細(xì)賬以及日記賬。在做賬的過程中鞏固了知識，同時還豐富了課堂形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

例如，教師要勇于創(chuàng)新自己的教學(xué)方式將課堂上的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、思考和探索更好的理解課本上的理論知識。除此之外，教師還可以在講授理論知識的同時向?qū)W生展示有關(guān)的原始票據(jù)，如采購發(fā)票、合同以及訂單等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)其中的奧秘，以此加深學(xué)生對會計學(xué)科的興趣。

3. 通過校企合作，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)核心素養(yǎng)

目前很多中職學(xué)校選擇通過校企合作的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的有效提高。這種方式有效、科學(xué)地改變了學(xué)校通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行實(shí)訓(xùn)室而存在的局限。這些模擬的實(shí)驗(yàn)室之間是相互獨(dú)立的，學(xué)生很難從中找到聯(lián)系，也無法從聯(lián)系中得到啟發(fā)。因此，部分高校開始尋求校企合作，通過讓學(xué)生提前走進(jìn)企業(yè)、了解業(yè)務(wù)來增加學(xué)生對會計學(xué)科的認(rèn)可以及堅定未來從事會計行業(yè)的決心。

例如，學(xué)?？梢院推髽I(yè)單位約好定時讓一批學(xué)生到不同的崗位上實(shí)習(xí)或者進(jìn)行工作體驗(yàn)。不同的職位所需要的技能也不同，讓學(xué)生到不同的崗位上體驗(yàn)會極大程度的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時也能較好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使其盡快適應(yīng)會計崗位上的職責(zé)以及所需求的核心素養(yǎng)。

總之，要想從事會計行業(yè)，除了完備的專業(yè)知識技能儲備外還需要良好的職業(yè)核心素養(yǎng)，只有這樣才能在這個崗位上堅守本心，不為所動，同時憑借自己優(yōu)良的知識儲備和創(chuàng)新意識，有所收獲、有所作為。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校? ?325600）