劉文娟

摘要：堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課提出的“八個(gè)統(tǒng)一”要求之一。堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”核心在于堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)要蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的主導(dǎo)與主體作用實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一才能彰顯課堂的生命力。初中道德與法治的課堂教學(xué)需要依靠教師來(lái)主導(dǎo)落實(shí)，也需要學(xué)生這個(gè)主體來(lái)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生主體;教師主導(dǎo);和諧統(tǒng)一;善用法律

課堂教學(xué)旨在知行合一。道德與法治課教師是辦好道德與法治課堂教學(xué)的主體，上好課關(guān)鍵在教師。道德與法治課的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升功能需要通過(guò)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)彰顯;而學(xué)生則是學(xué)好道德與法治課的主體，學(xué)好道德與法治課的關(guān)鍵在學(xué)生，學(xué)生的學(xué)科價(jià)值建構(gòu)、知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升，需要親身實(shí)踐來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。本文以八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》一課為例，談?wù)勎倚Ｔ谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、精心主導(dǎo)，激活學(xué)生主體地位

陶行知說(shuō)：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，善于組織和引導(dǎo)是核心。我認(rèn)為，道德與法治課的價(jià)值塑造離不開(kāi)一節(jié)流淌著生命與活力的課堂，有效課堂是學(xué)生思維活化、師生共鳴、生生碰撞的最好融合。因此，課堂教學(xué)需要教師精心主導(dǎo)，方能激活學(xué)生主體地位。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的。創(chuàng)設(shè)不同的情景，豐富學(xué)生的想象力，在不同的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)“懸念情境”，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性;創(chuàng)設(shè)“矛盾情境”，可以引發(fā)學(xué)生探索性;創(chuàng)設(shè)“趣味情境”，可以引導(dǎo)學(xué)生參與性。例如：在講述八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》一課的知識(shí)點(diǎn)“如何加強(qiáng)自我防范，預(yù)防犯罪”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情景一：上午，小倩來(lái)到學(xué)校，見(jiàn)到校門口多 了兩位警察。聽(tīng)老師講，學(xué)校某位同學(xué)因 沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲急需用錢，多次勒索、搶劫 本校同學(xué)，警察過(guò)來(lái)了解情況。課堂上， 班主任組織了一次“遠(yuǎn)離犯罪，做合格公 民”的主題班會(huì)活動(dòng)，小倩和同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。情景二：下午，在道德與法治課堂上，小倩了解到一則新聞。2019 年 3 月 15 日，李克強(qiáng)總理在十三 屆全國(guó)人大二次會(huì)議的記者會(huì)上強(qiáng)調(diào)：中國(guó)現(xiàn)在 有2.8億多農(nóng)民工，我們要善待農(nóng)民工，不僅要 給他們提供打工的機(jī)會(huì)，而且要保障他們應(yīng)有的 所得?，F(xiàn)在不時(shí)發(fā)生農(nóng)民工欠薪的問(wèn)題，我們要 立法規(guī)，堅(jiān)決打擊那些惡意欠薪的行為，確保農(nóng) 民工打工有機(jī)會(huì)，而且合法權(quán)益得到保障。這些情景貼近生活，貼近時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)生感興趣，自然特別投入。老師借勢(shì)加強(qiáng)訓(xùn)練，注重審題能力和閱讀能力的訓(xùn)練，提高審題、解題能力，注重思維方式的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

思考才是真正的學(xué)習(xí)。在課堂上巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生想說(shuō)，能說(shuō)，“心求通而未得，口預(yù)言而弗能”達(dá)到思考狀態(tài)。例如：在講述八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》一課，我在創(chuàng)設(shè)了情景一，情景二的基礎(chǔ)上巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，設(shè)下問(wèn)題（1）“結(jié)合情景一，從加強(qiáng)自我防范的角度，談?wù)勚袑W(xué)生如何做一個(gè)合格公民？”;問(wèn)題（2）農(nóng)民工欠薪的問(wèn)題不時(shí)發(fā)生，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為解決該問(wèn)題出謀劃策。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再來(lái)小組討論，合作探究，充分思考、表述、交流，最后由我總結(jié)解題思路：第一、二問(wèn)都屬于典型的怎么辦類型的題目，主要考察學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際怎樣解決問(wèn)題（怎么做）的能力，要求學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)拓展知識(shí)，多方面，多角度去思考問(wèn)題。第一問(wèn)需要緊扣“加強(qiáng)自我防范”的角度，考察學(xué)生對(duì)課本觀點(diǎn) “如何加強(qiáng)自我防范，預(yù)防犯罪”的背誦理解，需要學(xué)生抓住主體“中學(xué)生” 結(jié)合情景一進(jìn)行作答;第二問(wèn)需要解決“農(nóng)民工欠薪的問(wèn)題”即維護(hù)合法權(quán)益問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)問(wèn)方向是“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)出謀劃策”，側(cè)重于考察學(xué)生的拓展思維，需要學(xué)生結(jié)合國(guó)家、企業(yè)、農(nóng)民工三個(gè)主體進(jìn)行作答。從而開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生聽(tīng)后腦袋瓜豁然開(kāi)朗，思維一下子就開(kāi)啟了。

3.活用教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與

課堂教學(xué)方法有好多，適合的才是最好的。作為教師要懂得因材施教，才能更高效地帶動(dòng)學(xué)生的積極參與。教師通過(guò)積極儲(chǔ)備法律知識(shí)，做到梳理提煉教材，找尋普法切入點(diǎn)，密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用法治眼光審視社會(huì)，用法治理念解讀并評(píng)述時(shí)事。例如在圖書(shū)館、法制宣傳欄、報(bào)刊亭、班級(jí)黑板報(bào)、特色文化長(zhǎng)廊等處設(shè)置法治教育內(nèi)容;積極聯(lián)系相關(guān)法律部門，邀請(qǐng)公檢法機(jī)關(guān)的專業(yè)人員到校開(kāi)展法治課堂;安排初中生參加各式各樣的法治教育教學(xué)活動(dòng)，觀看法治影片、參觀并體驗(yàn)?zāi)M法庭、角色扮演、法律知識(shí)演講、法律小論文評(píng)比、分析法治案例、課前“5分鐘法治新聞評(píng)述”等活動(dòng)。通過(guò)積極打造校園法治文化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)的知行合一。例如：在講述八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》一課時(shí)，鑒于之前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，我在所教班級(jí)實(shí)行不同的教法，有的班進(jìn)行小組比拼;有的班進(jìn)行角色扮演;有的班是視聽(tīng)播放;有的班是自由辯論;有的班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。方法不一，學(xué)情不一，根據(jù)不同班級(jí)特點(diǎn)，我作了靈活調(diào)整，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果甚好。

二、放心主體，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。正如古希臘散文家普羅塔戈所說(shuō)“頭腦不是一個(gè)要被填充的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，學(xué)生的求知欲需要被點(diǎn)燃，學(xué)生的自主意識(shí)需要被喚醒，學(xué)生的主體作用才能彰顯，學(xué)生的個(gè)性魅力才能綻放。

1.把時(shí)間交給學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

課堂是學(xué)生展現(xiàn)的主陣地。把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，通過(guò)這樣，學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。老師只要以飽滿的熱情、濃濃的愛(ài)意、真誠(chéng)的微笑，與學(xué)生進(jìn)行平等、民主的對(duì)話，學(xué)生的風(fēng)采盡顯。例如：在構(gòu)建八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》一課的知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，我采用問(wèn)題或者關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)他們利用思維導(dǎo)圖的方式自主構(gòu)建知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。我相信親自動(dòng)手做的事情比起聽(tīng)老師泛泛而講記憶會(huì)更深刻。我把充分的時(shí)間留給學(xué)生，經(jīng)過(guò)個(gè)人構(gòu)建、小組整合，全班典型展示，最后老師總結(jié)并投影結(jié)構(gòu)圖或思維導(dǎo)圖（如下圖所示）：

通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生把書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，大大地提高了獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.把嘗試交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

嘗試是最好的實(shí)踐體驗(yàn)。我深信，只有在“學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上”進(jìn)行的教學(xué)才有針對(duì)性、指導(dǎo)性，才能有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。嘗試做題嘗試講題可以有效反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況，也為下一步教學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)，做詳細(xì)的正確的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上，讓學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，給足思考的時(shí)間，組織答案的時(shí)間，發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)間，然后教師再提供答案，提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題和組織答案，最后再通過(guò)“盤(pán)點(diǎn)提升，探究規(guī)律”幫助學(xué)生了解題型及作答技巧，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是一種學(xué)科思維的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生真練，教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，可以教師提供材料，學(xué)生寫(xiě)觀點(diǎn)，也可反過(guò)來(lái)交給學(xué)生觀點(diǎn)，讓他們提供材料。無(wú)論是從考點(diǎn)出發(fā)列舉生活中現(xiàn)象，還是從現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生列舉考點(diǎn)，都可以讓學(xué)生自己去嘗試。

3.把自信交給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

自信是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在放手學(xué)生充分鍛煉的基礎(chǔ)上，教師要謹(jǐn)記堅(jiān)持“兵教兵”優(yōu)先原則，只教學(xué)生錯(cuò)了的，不會(huì)的。學(xué)生會(huì)的讓學(xué)生自己解決，老師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生的信心油然而生。例如：在八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》一課進(jìn)行以上情景試題訓(xùn)練時(shí)，對(duì)答題高分的學(xué)生列為學(xué)習(xí)榜樣，表?yè)P(yáng)他們能夠懂得關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)“中學(xué)生認(rèn)識(shí)并預(yù)防違法犯罪”和關(guān)注國(guó)家大事“嚴(yán)打惡意欠薪問(wèn)題”，提高了在關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的真實(shí)情境中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的標(biāo)桿效應(yīng)大大地帶動(dòng)了榜樣生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更加熱愛(ài)道德與法治學(xué)科。學(xué)生錯(cuò)了的或不會(huì)的，教師要特別要注意的是及時(shí)調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，例如：有些學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科最直觀的感受就是背背背，能背下來(lái)固然是好，但很多同學(xué)即便背下來(lái)也不知道如何去答題。所以慢慢地有些同學(xué)就產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴(yán)重地甚至放棄了本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中通過(guò)講練結(jié)合、真題演練、變式訓(xùn)練、中考預(yù)測(cè)等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單一知識(shí)點(diǎn)考試、綜合知識(shí)考試答題思路和答案組織方法，通過(guò)不斷提高成績(jī)培養(yǎng)學(xué)科考試自信，從而提升了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，彰顯初中道德與法治課堂教學(xué)的生命力需要依靠教師來(lái)主導(dǎo)落實(shí)，也需要學(xué)生這個(gè)主體來(lái)實(shí)踐。我將努力打造優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)初中道德與法治的樂(lè)趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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