林瓏瓏

摘要：隨著科技的發(fā)展，社會也在不斷進步，在這樣的時代背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的教育任務。美術教育與素質教育具有密切的關系，如果教師能夠準確把握教學的方式，就可以很好地促進學生思維的發(fā)展。在初中美術課堂中，創(chuàng)意能讓課堂取得意想不到的效果，因此在教學中，教師要通過有效的教學策略，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，形成獨特的創(chuàng)意。

關鍵詞：創(chuàng)意繪畫;初中美術;教學;策略

一、美術教師要在美術課堂從小就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

美術教師要用美術這一藝術特質，在初中美術課堂上，對初中生進行創(chuàng)意教學，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。美術的藝術特征符合人們從感性到理性的認識規(guī)律，有益于初中生的身心發(fā)展，加之美術本身具備創(chuàng)新的特點，很容易調(diào)動初中生的興趣，激發(fā)他們的靈感。在美術課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力極為重要，有利于學生的全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成。當然，在這當中，需要一種載體與學生交流，這就是美術教材，美術教師在課堂上要進行授課，就要利用教材的內(nèi)容，并加以自己的教學創(chuàng)意，聯(lián)系美術教材為學生講授美術課程。作為教師，應該充分利用教材中的創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、美術教師要注重學生的個性發(fā)展

教師應該深入了解美術教材的內(nèi)涵，將學生擺在主體地位，調(diào)動初中生的積極性，留給學生更多發(fā)揮空間，使學生主動地參與到課堂學習中。美術課具有多樣性和個性化的特點。教師的教學目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，支持他們對美術的獨特想法及對事物的獨特見解，在學習過程中，應對學生進行適當?shù)闹笇?，包括繪畫技巧，保護學生獨特的個性，充分開發(fā)他們的潛能。在美術課堂教學中，教師要因材施教，給予學生發(fā)揮個性的機會，讓學生自己學會學習。

三、美術教師鼓勵學生自由創(chuàng)作

1.不局限題目

初中美術的主要目的是培養(yǎng)學生們的興趣，挖掘與保留他們的想象力與童真。但是，目前的美術教學中并非如此。教師們或許為了節(jié)約教學時間，讓學生們照葫蘆畫瓢，一味地模仿。這樣的美術給學生們的認識是：真正美好的作品是畫得最像的，導致學生們只知道模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優(yōu)秀的第二個復制品。長此以往，會讓學生們覺得美術乏味，逐漸削弱學生們對學習美術的興趣。因此，教師們應當意識到問題的嚴重性，為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學中應當讓學生們自由發(fā)揮，給予他們自由發(fā)揮的空間。

2.不局限時間

當然，與其他學科一樣，美術課也是四十分鐘。對于初中生們來說，如果他們真正沉浸在幻想的世界，相信在四十分鐘內(nèi)他們有太多想畫的、想說的。而此時，如果教師要求他們呈上作品，相信學生們還沒有完成，教師們又以目前的作品做出評價，對學生們來說也不公平。因此，教師們應給予學生時間，讓他們完成自己的作品，信心滿滿地展現(xiàn)完整的作品。

3.不局限地點

教室是學習的場所，但同時也多了一些束縛。讓學生們表達一些形象的實物，也是美術課的任務之一。但是，這些實物往往是以課本的形式出現(xiàn)，這讓學生們失去了觀察的角度，也使學生們減少了幻想的空間。例如，畫一個楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態(tài)。但是，如果教師將真的楊桃呈現(xiàn)在學生們面前，不同角度觀察的學生就會畫出不同的形態(tài)。這樣教師們就能“借題發(fā)揮”教育學生們：無論是畫畫，還是思考，如果換一種角度，可能就會獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限美術課的地點，像楊桃這樣的小實物，我們可以搬進室內(nèi)。如果畫花草樹木等自然景象，可以讓學生們在操場上作畫，讓他們感受自然風，畫出最為動態(tài)的、真實的作品。

4.不局限方式

美術不僅包括畫畫，還包括雕塑、工藝、建筑等。當然，在初中美術中，只有繪畫最容易實現(xiàn)。但是，部分學校有機會讓學生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們當然希望學生們能夠接觸多方面的美術作品。因此，我們可以采取多樣的教學方式，有條件的話，可以讓學生們參與陶瓷的制造，如果沒有條件，為了學生們的安全著想，教師們可以利用多媒體向學生們展示工藝品的制造過程，或者讓學生們離開筆，用手直接進行繪畫。之前的一種教學方式讓我深受啟發(fā)，教師選擇讓學生們朝著對面的一塊木板扔泥團，然后描述痕跡的模樣，這樣的創(chuàng)意教學方式讓學生們感覺很新鮮，在學習的同時，也能鼓勵學生們進行想象。

四、結語

總之，初中生處在發(fā)展的時期，教師要巧妙地應用教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。美術學科本身具備一定的優(yōu)勢，可提高學生的創(chuàng)新能力，教師在進行美術活動中要少干預、多鼓勵，使學生的創(chuàng)意獨立性在美術課堂上飛揚。

參考文獻

[1]賈麗.與“創(chuàng)意繪畫”結伴前行[J].考試周刊，2013（69）：185.