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        小學(xué)中段語文口語交際教學(xué)策略研究

        2020-03-27 11:47:02戴小嬌
        青年生活 2020年5期
        關(guān)鍵詞:口語交際教學(xué)策略

        戴小嬌

        摘要:近年來,伴隨新課改的持續(xù)推進(jìn),對我國小學(xué)語文教育也提出了新要求,尤其是小學(xué)生的口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,口語交際能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教育中的一大主要內(nèi)容,然而,現(xiàn)階段我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)依然存在著問題,怎樣才能有效提升小學(xué)中段語文口語交際教學(xué)效率是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師研究的重點(diǎn),基于此,本文也重點(diǎn)針對小學(xué)中段語文口語交際教學(xué)策略展開了分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)中段語文;口語交際;教學(xué)策略

        眾所周知,口語是人們生產(chǎn)生活過程中表述自身意愿最直接有效的一種溝通方式。除了能夠直接表述人們的意愿,也是書面表達(dá)這種間接意愿表達(dá)的基礎(chǔ),鑒于此,小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性,進(jìn)而為學(xué)生搭建一個口語交際練習(xí)平臺,以此來培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念

        在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)語文教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力?;诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,有效運(yùn)用現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)觀念對學(xué)生展開語文教學(xué)。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念下課堂教學(xué)主體是教師,而學(xué)生只能被動地接受教師的教育不敢提出問題,這種教學(xué)觀念并未站在學(xué)生的角度考慮問題,所以疏忽了學(xué)生的感受。例如,語文教師在教學(xué)《神筆馬良》這篇課文時,因?yàn)楸酒n文是故事類文章,基于此,在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生全面參與進(jìn)來,進(jìn)而體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。然而,若是運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段展開教學(xué),會讓語文教學(xué)課堂變得更加索然無味,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生抵觸心理,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。對此,語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,讓學(xué)生作為課堂主體,教師只需輔助學(xué)生學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用,積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,敢講敢問,這樣不但課堂教學(xué)成效得到了提升,學(xué)生的口語交際能力也得到了進(jìn)一步的提升。

        二、 運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

        若想進(jìn)一步提高小學(xué)生的口語交際能力就要先激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法就是運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在鍛煉學(xué)生口語交際能力時,需有效結(jié)合學(xué)生的具體狀況,對當(dāng)前的教學(xué)手段展開創(chuàng)新,如運(yùn)用游戲教學(xué)法或是課堂討論法等手段來進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力。

        例如,小學(xué)語文教師在教學(xué)《我不能失信》這一課程內(nèi)容時,教師可為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)情境,讓學(xué)生自主選擇文章中自己喜歡的角色,進(jìn)行角色扮演,展開互動交流,在此過程中,學(xué)生也可提出自己的想法與問題。用這種方式不但可以拉近師生間的距離,還可以進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。

        三、 因材施教

        每個人都是一個相對獨(dú)立的個體,基于此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生之間的差異性有一個全面的了解,再有效結(jié)合學(xué)生的特征展開針對性教育。例如,有一部分學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識與語音能力的掌握相對較差,對此,小學(xué)語文教師需針對這部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固;有一部分學(xué)生相對其他學(xué)生而言性格更為內(nèi)向,對于這部分學(xué)生而言,語文教師需多勉勵他們與同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流,從而幫助他們樹立自信心。針對學(xué)生之間的差異語文教師可以因材施教,例如,對口語交流能力較差的學(xué)生,語文教師應(yīng)當(dāng)多勉勵這部分學(xué)生在課堂上積極回答問題,以此來培養(yǎng)他們的口語交際能力,對于其他學(xué)生也起到了有效的模范帶有頭作用;而對于帶有自卑心理的學(xué)生,語文教師需勉勵他們在課堂上大膽舉手,勇于發(fā)言,敢于提出自己的問題與同學(xué)之間進(jìn)行討論,語文教師也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),有效幫助這部分學(xué)生樹立自信心,進(jìn)而提升他們的口語交際能力。

        四、 提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

        小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時,除了要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成積極主動與他人進(jìn)行溝通交流的習(xí)性以外,還需要小學(xué)生能夠獨(dú)立思考自己的說話方式是否符合交流情境與溝通對象,對于他人傳遞過來的信息自己能否找準(zhǔn)話語中的中心意思。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小,正是奠定基礎(chǔ)的重要階段,所以他們的文學(xué)素養(yǎng)也比較差。對此,小學(xué)語文教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的理解能力與傾聽能力,使小學(xué)生能夠明確地將自身的想法表述出來,也能夠更好地掌握他人語言描述的中心思想,進(jìn)一步提升自身的口語交際能力。例如,教師可以讓學(xué)生在課余時間準(zhǔn)備一篇文章或是詩詞,在課堂上朗誦給其他學(xué)生聽,這樣不但能夠有效拓寬學(xué)生的視野,也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

        五、 重視教材中的口語交際內(nèi)容

        小學(xué)語文教材的編撰并不是隨意的,而是具有一定的科學(xué)根據(jù)的。語文教材中設(shè)計的每一部分內(nèi)容都對學(xué)生的成長起到重要的作用。在以往的教學(xué)當(dāng)中,語文教師太過于重視學(xué)生的考試成績,而忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。例如在小學(xué)語文教材中,每單元都會有一個口語交際能力的不同角度引導(dǎo)活動,然而這部分內(nèi)容語文教師卻將其忽視了,他們覺得這類課外教學(xué)活動對于學(xué)生考試沒有任何幫助,這便使得大部分小學(xué)生缺少了一個能夠鍛煉自身口語交際能力的機(jī)會,導(dǎo)致口語表達(dá)能力越來越差。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)引起對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視,嚴(yán)苛遵守教材中的綱要要求,認(rèn)真指導(dǎo)每一部分內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)而從一定程度上提升學(xué)生的口語交際能力。

        除此之外,小學(xué)語文教師還可組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動,通過實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的口語交際能力,例如到敬老院慰問老人,通過與老人的交流接觸,使學(xué)生在奉獻(xiàn)愛心的同時也進(jìn)一步鍛煉了他們的口語交際能力。

        六、 總結(jié)

        綜上所述,口語交際能力對學(xué)生而言是最基本的能力,也是當(dāng)前社會發(fā)展對學(xué)生提出的最基本的要求。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對學(xué)生今后的成長也起到重要的作用。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)對口語交際能力教學(xué)引起重視,運(yùn)用有效的策略對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué),從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的口語交際能力,進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃杰.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].西部素質(zhì)教育,2017(2).

        [2]路珊.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018(31).

        [3]李翠柏.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].才智,2017(4).

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