周明

摘要：初中道德與法制課程不僅是為了文化課的要求，也與初中生的健康成長密不可分。因此教師要將自身陳舊的觀念摒棄，尋求更加新穎的教學方式，促使教學效率大幅度提升。開放式的教學模式可以最大程度調(diào)動學生的積極性，使乏味的知識變得生動有趣，更加快速的引發(fā)學生的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法制;開放性教學

引言：

時代在一直進步，初中的道德與法制課程也要根據(jù)時代的變化進行相應(yīng)的改進，將學生作為課堂的主體，改正陳舊教學的方式以及觀念，提升學生對道德與法制課程的學習興致，創(chuàng)設(shè)高效率課堂，促使教學成果顯著。在教學途中教師要主動鉆研新型的教學模式，依照學生的心理特點開設(shè)開放性教學方式，促使學生自身主動探究知識，進一步提高自身的學習成績以及綜合素養(yǎng)，有利于學生健康全面的發(fā)展。

一、新課改背景下道德與法制教材的特點

（一）設(shè)計意圖突出時代性

與之前的教材相比新教材融入了時代的特征，將各個層面的價值觀以及思想標準都合理的融入到課本中。教材與時代的發(fā)展相互結(jié)合，隨著時代的變化拋棄了陳舊的觀念以及法制規(guī)則。

（二）體現(xiàn)綜合性、過程性、實踐性

新編制的教材更加看重的是綜合性內(nèi)容的設(shè)置，不僅內(nèi)容充實，而且還展現(xiàn)了過程性與實踐性的特征。

（三）實用性強，貼合學生的實際要求

新教材也注意到學生的年紀以及社會閱歷，引導(dǎo)學生更快進入課堂。學生剛進入初中時身心發(fā)展還停滯在小學階段，對中學學習不夠適應(yīng)，所以教材中有很多新型課程幫助學生解決困難，并且提出相關(guān)的具體措施。

二、道德法制課程開放性教學的具體措施

（一）利用信息工具創(chuàng)設(shè)多變情境

當前課堂教學中對信息技術(shù)工具的使用已經(jīng)極其廣泛，教師可以及時使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生設(shè)置更加形象的教學情境，促使學生將注意力放在課堂中，感悟到的內(nèi)容也更加清晰[1]。學生的情感經(jīng)歷一旦豐富對思想上的滲透也就會更加深刻，有利于學生輕易的掌握此門課程，達到教育的宗旨。生動多變的情境可以激起學生主動性，促使學生的情感及時帶入，也落實了教學中“以人為本”的宗旨，充分調(diào)動學生的感官，進行全方面教學。

例如，在教師授課《感受生命的意義》時教師可以自己動手制作動畫的素材，當然也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集合適的資料，在課堂上給學生進行講解。讓學生觀看邱少云為了國家獻身的無私精神，或者相近的海倫凱勒的相關(guān)事跡，即雖然自身的健康已經(jīng)受到威脅，但仍然不放棄自己的夢想，在自己喜愛的職業(yè)里一直研究、前進。很多類似這種的相關(guān)事跡都可以給學生播放，通過視頻這種媒介充分調(diào)動學生的情感感悟，引領(lǐng)學生快速進入課堂，對學習內(nèi)容進一步掌握。

（二）打破常規(guī)教學，豐富課堂內(nèi)容

初中道德與法制課程要及時打破常規(guī)的教學方式，給學生帶來不一樣的知識感受，使理論課程教學多樣化，使課堂生動起來。課堂不能只是教師一味的講授，理論知識本來就很乏味，這樣會導(dǎo)致學生的積極性消退。教師應(yīng)該利用多種模式進行教學，多元化教學課堂可以充分調(diào)動學生的積極性。課堂內(nèi)容豐富多彩學生才會有接收知識的欲望，而思想品德知識的學習也應(yīng)該利用多種方式開展教學。

例如，在進行授課前幾分鐘的施進教師可以充分的利用，引導(dǎo)學生進行“時事匯報”，講述自己近段時間都了解到哪些時事新聞。需要教師經(jīng)常引導(dǎo)學生多關(guān)注新聞、多閱讀報紙，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學生依照一件時事進行認真的思考還可以提出自己的觀點，也鍛煉了學生自我組織語言的能力以及自主思考的能力。除此之外，對教材中的某一章節(jié)教師還可以組織辯論賽，例如在講《愛的碰撞》時，教師可以依照其中一點向外擴散：“你們認為父母嚴厲管教比較好還是寬松管教比較好？”這個問題要求學生自身進行辯論，可以組成正方、反方。根據(jù)課本以及學生自己羅列出來的相關(guān)資料，在學生中選取評委、主持人等，完成異常完整的辯論賽。

（三）聯(lián)系生活實際，鼓勵學生積極討論

道德與法制教學乏味的說教效率最低，教師需要結(jié)合學生的實際情況以及教學的相關(guān)內(nèi)容引領(lǐng)學生進行自主思考探索，促使教學內(nèi)容真正意義上被學生掌握。強化理論與實踐之間的關(guān)系，課堂教學也就不是那么乏味、空洞[2]。學生更傾向于情景化、生活化的課堂環(huán)境，這會提升學生的構(gòu)思想象能力。生活化的初中道德與法制課程可以讓學生了解到準確的思想品質(zhì)，促使學生更好的感悟生活，更好地與人進行和諧的相處，更加快速的融入社會?？梢宰寣W生了解到道德與法制課程對生活以及學習的重要程度后學生對此項課程的興趣才會逐步遞增、不會被動，被課堂教學推動前進，從思想上接受此項課程的教學。

例如，在講授《開發(fā)創(chuàng)造潛力》的過程中教師可以鼓舞學生分別以小組的模式開展“夸贊”活動。每位組員都要接受其他成員的贊賞，但是稱贊的內(nèi)容不能過于寬泛、籠統(tǒng)，例如“你很好”、“你很不錯”等。要依照學生自身的實際情況進行夸贊，發(fā)現(xiàn)每位學生身上比較弱小的優(yōu)點，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。針對非常自卑、內(nèi)向的學生教師要多注意，促使每位學生都能在課堂上發(fā)表自己的觀點、說出自己的所想，不僅可以從贊賞中得到自信心，又能明了自身還有一些自己沒有發(fā)現(xiàn)的長處，促使學生對自己的未來充滿自信與期待[3]。

三、結(jié)束語

初中道德與法制的授課教師需要認識到道德與法制課程不是一項無關(guān)緊要的科目，也不是為了應(yīng)對考試展開的。此課程對學生的身心發(fā)展以及道德修養(yǎng)的培育有重要作用，可以推進學生在思想以及能力上均衡發(fā)展。開放性的教學模式可以釋放學生的天性，促使乏味的理論知識變得有趣，更加快速的讓學生理解。學生要積極與開放性課堂充分結(jié)合，理論與實踐相輔相成，學生才可以體驗學習的樂趣，達到教育的根本宗旨。

參考文獻：

[1]董洪省. 新課改后如何提高初中道德與法治課的教學效果[J]. 中華少年， 2017.

[2]李照粉. 探究新課改下初中道德與法治教學的新思路[J]. 中國校外教育， 2017， No.615（32）：98+100.

[3]肖東海. 淺談新課改下的初中道德與法治教學[J]. 東西南北：教育， 2017：217.