杜博

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生總是覺得難，究其原因，是他們對數(shù)學(xué)不感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在興趣培養(yǎng)。本文作者分析了興趣培養(yǎng)方面存在的問題，列舉了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);情況分析;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題是：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，不愿學(xué)，有厭學(xué)情緒。如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)呢？筆者認為行之有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面存在的問題

1、教學(xué)原則與方法不合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有掌握合理性原則和適應(yīng)性原則來進行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到較大的阻礙，從而漸漸失去對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有的仍教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了枯燥乏味的知識會對培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利的影響。有的教在布置作業(yè)及練習(xí)時，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在訓(xùn)練時感到吃力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

2、沒有意識到興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)階段，學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)的能力，沒有很強烈的學(xué)習(xí)意識，還處于解放天性、放肆玩耍的孩童階段，根本意識不到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性。有些學(xué)生們甚至因為不喜歡自己的數(shù)學(xué)老師而產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的念頭，出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有的往往會因為一道數(shù)學(xué)題不會、做不出來就放棄，就不喜歡數(shù)學(xué)了，這些情況都說明小學(xué)生還無法注意到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于自己的意義。

3、家庭教育的影響。小學(xué)生們沒有強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，需要家長引導(dǎo)，需要家庭教育的積極影響。有些家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，遇到不會的問題，有的直接把答案告訴孩子，而不是引導(dǎo)，讓他們自己解決問題。有的家長直接讓孩子把不會的題目放置一邊，殊不知，這樣的教育方式對培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起不到任何積極作用，從而導(dǎo)致學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍就像一個有魔力的磁場，好的氛圍能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負擔(dān)，相反還感到是一一種享受：反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一-些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。教學(xué)“8的認識”時，在主題圖講完后，請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式;以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)家的故事是極感興趣的。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)--些數(shù)學(xué)家故事的情景，以提高學(xué)生的興趣。給做蘿卜燈晚上堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等。數(shù)學(xué)家們的故事一-步--步地走進學(xué)生的心靈深處，一點點地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)家們的故事，增強了學(xué)生們的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、組織多樣活動，提高學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認為：教材是教學(xué)的一個線索，而不是圣經(jīng)，根據(jù)這一教學(xué)理念，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依據(jù)課程標準，立足教材，但不拘泥于教材，在不改變教材本質(zhì)的情況下，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。

教學(xué)“認識圖形”時，教師設(shè)計了讓學(xué)生“看一看、畫一畫、剪一剪、拼一拼、貼一貼、說一說”等一系列的活動內(nèi)容?！翱匆豢础?，先讓學(xué)生看下面的圖形分別像什么？分別是由什么圖形拼成的？通過“看一看”，使學(xué)生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。讓學(xué)生“畫一畫”，用立體學(xué)具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓或三角形。通過“畫-畫”，使學(xué)生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系;“涂-涂”，畫好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色，尊重學(xué)生的選擇，增加圖形色彩，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來，通過剪指導(dǎo)學(xué)生運用剪刀的技能，提高他們的動手能力;“拼一拼”，讓學(xué)生用剪好的圖形自由地拼組，通過“拼一拼”，豐富孩子的想象，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)成就感;“貼一-貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養(yǎng)孩子設(shè)計、勾畫的能力;“說一說”，學(xué)生的作品先在四人小組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、取長補短、共同提高。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。要不是本節(jié)課的教學(xué)，我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。

總之，興趣是一種動力，可成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的的動力。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于將實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個體動力，要做到深挖教材內(nèi)外的“數(shù)學(xué)趣味性”資源。才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

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