賀鵬

摘要：在中國(guó)應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)終將成為“后浪”。近些年來，在基礎(chǔ)階段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)重視度愈加提升，我們教師在這種情形下要不斷的摸索多種閱讀教學(xué)方式，找尋最有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考小學(xué)語(yǔ)文中如何進(jìn)行趣味閱讀，提升學(xué)生閱讀能力，涵養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);趣味;閱讀能力;培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是一個(gè)雙向過程，學(xué)生教師和學(xué)生都需要共同努力學(xué)習(xí)。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生教師要著重注意學(xué)生的特殊性，主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，并以此啟迪學(xué)生智慧，本文將淺談學(xué)生閱讀的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

一、設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生思維能力，生活經(jīng)驗(yàn)有限，在閱讀課文時(shí)，難以對(duì)課文的思想感情產(chǎn)生共鳴。如一些對(duì)稀有物種的文字描寫，學(xué)生因?yàn)槿狈τH身體驗(yàn)，難以產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。新課標(biāo)要求教師從小就要培養(yǎng)出學(xué)生閱讀能力，因此讓學(xué)生主動(dòng)、自主閱讀，提升閱讀趣味性越來越重要?；谶@一實(shí)際情況，小學(xué)教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過趣味化的情景導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知，使學(xué)生能夠身臨其境幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)材料理解，同時(shí)快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行《鯨》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，作者通過舉例子、列數(shù)字等一系列說明方法，介紹了鯨的大小、種類退化過程和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)，并將鯨魚與其他動(dòng)物作比較，從而突出鯨魚的主要特征。學(xué)生如果僅通過作者語(yǔ)言描寫進(jìn)行想象，而缺乏對(duì)這種生物的直觀理解，則很難對(duì)鯨魚是世界上最大的生物產(chǎn)生認(rèn)同感。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可運(yùn)用趣味化閱讀教學(xué)策略，利用多媒體等技術(shù)，將鯨魚以圖片或視頻的形式來進(jìn)行巧妙的情景導(dǎo)入，在給予學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到作者在描述鯨魚時(shí)的震撼，從而激起學(xué)生想要閱讀的欲望，提高了閱讀教學(xué)效率。

二、進(jìn)行對(duì)話溝通，提供交流平臺(tái)

閱讀這件事，可以是孤獨(dú)的，也可以是大眾的。你的閱讀體會(huì)，感悟，是你一個(gè)人的，但你如果和別人分享，交流，他就可以成為很多人的。所以，閱讀過程中，一定要有一個(gè)分享的過程，讓每個(gè)人都在交流中體會(huì)到一些自己無(wú)法體會(huì)到的東西，分享自己的學(xué)習(xí)心得。把趣味性閱讀和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)傳播和思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合。教師要勇于大膽嘗試科學(xué)有效地趣味性閱讀模式教學(xué)，通過各種方式來鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，如開展一些讀書交流座談會(huì)，不僅學(xué)生要與學(xué)生交流，學(xué)生也要同老師交流，大家共同分享自己在讀書過程中的心得體會(huì)，積極參與到互動(dòng)中。在課堂上形成師生友好互動(dòng)的場(chǎng)景，從而讓教師通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思考方向，帶動(dòng)他們的積極性。

三、課內(nèi)趣味引導(dǎo)，增加講解效果

閱讀的趣味性不僅僅是針對(duì)課外拓展性閱讀的，對(duì)于課內(nèi)閱讀也是一樣，教師在課內(nèi)教學(xué)中一定要進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)。那么課本學(xué)習(xí)的趣味性來自哪里呢？筆者認(rèn)為，來自三個(gè)角度，一是課本自身所具備的趣味性;二是教師講解過程中蘊(yùn)含的趣味性;三是學(xué)生自身理解的趣味性。那么他們都是什么呢？課本自身的趣味性，即課文本身生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造力，引人入勝。學(xué)生的趣味性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，因此學(xué)生的理解與感受都是不同的，這也是一種趣味。那么最重要的就是教師講解的趣味性了，教師的引導(dǎo)能夠更好的幫助學(xué)生去領(lǐng)略課文中的趣事軼聞。如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，雖然同學(xué)們并未欣賞過真實(shí)情景，但在教師的正確引導(dǎo)下，可以讓同學(xué)們想象出這樣一個(gè)宏偉的畫面，并通過相關(guān)視頻加以具象化，再進(jìn)行批注筆記，肯定能夠加深學(xué)生的心得體會(huì)。而且隨筆的記錄習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這也是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，只有將其凸顯出來，進(jìn)行合理的培養(yǎng)練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的生動(dòng)有效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，一方面使學(xué)生在情感上有所啟發(fā)，另一方面，學(xué)生能夠掌握基本的閱讀技巧。趣味性的創(chuàng)設(shè)，不僅依靠教師對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)技巧的改進(jìn)，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)熱情有諸多要求。總之，如何充分發(fā)揮閱讀趣味性，在小學(xué)語(yǔ)文中的作用是新時(shí)期對(duì)“四有”教師的要求之一。教師要體己及人，站在學(xué)生角度為其設(shè)計(jì)不落窠臼且趣味橫生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，高效教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力。

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