彭遠義

摘要：在現(xiàn)代初中數(shù)學教學的大環(huán)境下，初中學生正處于叛逆期內(nèi)，不易服從管教，教師若沿用過去的講授制教學方法，必會使學生學習的積極性大打折扣。因此可以采用情境創(chuàng)設的模式，通過創(chuàng)設有生活化的數(shù)學情景;在初中數(shù)學中創(chuàng)設相應的問題情景;創(chuàng)設導入性數(shù)學情景這幾大關鍵方面，來不斷加強學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：情景創(chuàng)設;初中數(shù)學;應用策略

初中數(shù)學教師要想將情景教學的方法科學合理的應用于初中數(shù)學的課堂中，就應當充分創(chuàng)設出與數(shù)學知識緊密相關的實際生活情景，能夠將數(shù)學教材中的知識點用具有真實情感的生活情景這一方式展現(xiàn)出來。本文將結合筆者自身初中數(shù)學教學經(jīng)驗，對該論題進行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、創(chuàng)設有生活化的數(shù)學情景

初中數(shù)學的知識是源自于日常生活的，甚至它的實際內(nèi)涵要高于生活。這就能夠看出初中數(shù)學教師應當根據(jù)初中生們在日常學習過程中的實際情況，來創(chuàng)設相應的數(shù)學教學情景。這樣能夠讓初中生們在對初中數(shù)學學習的過程中真正感受到生活的存在性，在生活中充分體會初中數(shù)學知識的實際意義。為初中生們充分創(chuàng)設具有生活化的數(shù)學教學情景這一教學方式不僅能夠充分提升初中生們對數(shù)學知識的情感體驗，還能夠將原本枯燥無味的初中數(shù)學知識變得更加有“生命活力”，初中生們在感受初中數(shù)學知識的生活化情景中，還能夠對數(shù)學這門學科產(chǎn)生一定的親切感，進而提升自身對于初中數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效率。

例如，在初中數(shù)學教師在為初中生們講解有關絕對值的數(shù)學概念時，教師就能夠以初中生們的日常學習經(jīng)驗來進行數(shù)學情景創(chuàng)設。比如說：在一個周末小亮從家中出發(fā)要坐車去游玩，他先向南行駛了30公里，來到了海邊，這天下午又向北行駛了30公里，來到了一個超市。如果家、海邊以及超市都處于同一條直線上，若規(guī)定向南為正方形，請用有理數(shù)來表示小亮這兩次的行駛路程。同時如果汽車形式一公里需要消耗0.5升的汽油，那么小亮一共消耗了多少升的汽油？這道充滿生活氣息的初中數(shù)學問題就能夠讓初中生們在其中獲得數(shù)學學習的積極性，能夠更好的認識有關有理數(shù)與絕對數(shù)的認識，充分激發(fā)初中生們的數(shù)學學習熱情，并且能夠在一定程度上提升初中生們的數(shù)學學習能力。

二、在初中數(shù)學中創(chuàng)設相應的問題情景

在初中生們學習初中數(shù)學知識時，良好的邏輯思維能力就起到了一定的促進作用。初中數(shù)學教師應當在為初中生們開展數(shù)學教學活動時，充分注重對初中生們學習數(shù)學興趣的激發(fā)，能夠通過提問的方式來將各種有效的數(shù)學教學資源進行利用，進而為初中生們創(chuàng)設出更好的數(shù)學問題情景。這種數(shù)學教學方式能夠充分調動初中生們學習數(shù)學的積極性與興趣，還能夠提升自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并進行充分解決的能力。數(shù)學問題情景的合理創(chuàng)設不僅能夠讓初中數(shù)學教師通過設置數(shù)學問題的方式調動初中生們的學習興趣，還能夠充分激發(fā)初中生們對學習數(shù)學知識的熱情，進而促使初中生們更喜歡參與到初中數(shù)學的學習中來。

例如，在初中數(shù)學教師講解有關“二元一次方程組”這一數(shù)學問題時，教師講就能夠提前為初中生們設置具有感染力的問題，提出小雞與小兔同籠的初中數(shù)學問題：“現(xiàn)在籠子里有小雞和小兔，從上面看有三十五個頭，從下面看有九十四只腳，請問你能計算出小雞和小兔分別的具體數(shù)量嗎？”這種讓初中生們感到有趣味性的初中數(shù)學問題能夠有效吸引初中生們的注意力，進而提升初中生們對數(shù)學學科的學習興趣與積極性，更好的幫助初中生們解決數(shù)學問題。

三、創(chuàng)設導入性數(shù)學情景

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師使用的教學工具就是數(shù)學教材，甚至有很多教師認為數(shù)學教材中的數(shù)學知識都是有一定權威性的，然而隨著初中數(shù)學教學的改革深入化，初中數(shù)學教師逐漸轉變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學思維。能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設導入性數(shù)學情景，將初中生們充分吸引到一個有著獨特數(shù)學教學氛圍中，進而激發(fā)初中生們對數(shù)學知識的學習興趣，開展具體豐富的數(shù)學教學活動。并且在數(shù)學課堂的導入性情景創(chuàng)設過程中，應當將數(shù)學教材中的數(shù)學知識與初中生們的實際知識水平和接受能力充分結合。

例如，在初中生們學習“平行線”這一數(shù)學知識時，初中數(shù)學教師就能夠充分運用多媒體來為初中生們創(chuàng)設有關平行線的導入情景，為他們播放有關生活中的斑馬線、十字架等圖片。初中數(shù)學教師通過分析斑馬線是線線平行，而十字架是線線相交且垂直的導入情景，來讓初中生們對平行這一概念有一定的認知。這種科學合理的數(shù)學導入情景能夠充分激發(fā)初中生們的內(nèi)在興趣，還能提升初中生們參與到數(shù)學教學中的積極性。

綜上所述，初中數(shù)學教師在利用情景創(chuàng)設法進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的個人素養(yǎng)，加強他們自身的數(shù)學學習能力，豐富學生的數(shù)學應用技巧，以此有效的加強教師自身的教學水準。

參考文獻：

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