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        互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教利弊分析及具體對(duì)策

        2020-03-27 12:23:05付夏龍倪新玥李銳陳賢青范毅
        卷宗 2020年3期
        關(guān)鍵詞:扶貧

        付夏龍 倪新玥 李銳 陳賢青 范毅

        摘 要:近年來(lái),信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育扶貧等政策的推進(jìn)和落實(shí),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風(fēng)生水起,互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教成為教育扶貧新議題。將互聯(lián)網(wǎng)合理運(yùn)用到教育扶貧工作中,不但可以有效緩解偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源匱乏的問(wèn)題,而且對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)老少邊窮地區(qū)的共享,降低教學(xué)成本,助力扶貧工作的進(jìn)程,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教;布拖;扶貧

        基金項(xiàng)目:本文系西南科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金精準(zhǔn)資助專(zhuān)項(xiàng)“貧困地區(qū)小學(xué)調(diào)研報(bào)告——以布拖為試點(diǎn)”(項(xiàng)目編號(hào):JZ19-041)。

        1 引言

        貧困地區(qū)的小學(xué)教育供需不均衡的情況亙古亙今,這主要表現(xiàn)在教育發(fā)展不均衡;遠(yuǎn)程教育軟件有缺陷;高級(jí)師資力量供給不足。

        1.1 教育發(fā)展不均衡

        農(nóng)村與城市教育資源和教學(xué)設(shè)施的投入嚴(yán)重不均衡。農(nóng)村學(xué)生接收的教育資源較少、教育水平較低。

        1.2 遠(yuǎn)程教育軟件有缺陷

        如今各類(lèi)軟件層出不窮,但是其中大有可待改善之處,例如信息安全問(wèn)題、收費(fèi)不合理問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的種種弊端。

        1.3 師資力量供給和需求不平衡

        1)結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)科比例不合理,英語(yǔ)師資力量薄弱,部分學(xué)科師資緊缺,如英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科;年齡結(jié)構(gòu)的不合理,近年由于超編包袱的制約,不能引進(jìn)教師,使得教師的年齡層次出現(xiàn)斷層,教師隊(duì)伍缺乏活力。

        2)教師流失,當(dāng)前農(nóng)村教師"隱性流失"現(xiàn)狀依舊突出[1];師范生鄉(xiāng)村從教意愿較高,但只有少數(shù)愿意從教3年以上[2]。

        3)教師專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng);教育教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好[3],教師自我發(fā)展需求不足。

        4)貧困地區(qū)教師需求大,高質(zhì)量教師的嚴(yán)重缺乏和對(duì)高質(zhì)量教師的迫切需求,是貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要矛盾,也是一直以來(lái)困擾貧困地區(qū)教育發(fā)展的重要因素[4]。

        在教育資源供需條件差異大的情況下,國(guó)家出臺(tái)了大量相應(yīng)的政策措施。中共中央、國(guó)務(wù)院提出著力實(shí)施教育脫貧攻堅(jiān)行動(dòng):以保障義務(wù)教育為核心,全面落實(shí)教育扶貧政策,穩(wěn)步提升貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量。并在貧困地區(qū)優(yōu)先實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃,加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè),共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

        新形勢(shì)下的教育改革,將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)信息化、資源共享化、教學(xué)均衡化。互聯(lián)網(wǎng)教育這種新的教學(xué)模式日益被教育界所重視和應(yīng)用。比較傳統(tǒng)教學(xué),互聯(lián)網(wǎng)教育具有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但是,任何一種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也同樣存在著許多局限性[5]。

        2 互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的利弊

        2.1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

        1)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是以“學(xué)生為中心”,學(xué)生還可以自行設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn);這樣的學(xué)習(xí)方式,無(wú)形中培養(yǎng)了自我管理能力。

        2)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)更自由。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)教育的圍墻,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),也可以把網(wǎng)絡(luò)課程緩存下來(lái),在任何時(shí)間觀看。

        3)互動(dòng)性強(qiáng)。首先,網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可以改變一些性格內(nèi)向的學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上羞于開(kāi)口的現(xiàn)象。其次因?yàn)椴皇軙r(shí)空限制,師生之間隨時(shí)隨地交流,實(shí)現(xiàn)了師生的零距離。

        2.2 網(wǎng)絡(luò)課程的不足

        1)網(wǎng)絡(luò)課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力?,F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程普遍缺乏有效的監(jiān)督與導(dǎo)向,很可能達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。

        2)網(wǎng)絡(luò)可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良情緒。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)減少了學(xué)生與他人面對(duì)面的互動(dòng),缺少情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來(lái)。

        3)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依賴(lài)很強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性要求較高,一旦出現(xiàn)斷網(wǎng)或者不穩(wěn)定就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)激情。

        要而論之,互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育是一種新型的教學(xué)模式,其積極作用越來(lái)越得到廣大教師的贊同,其積極作用給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了新的活力。但是,一種教學(xué)模式不可能是盡善盡美的,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其弊端,如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,是急需探討的問(wèn)題[6]。

        3 互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教的具體對(duì)策

        3.1 加強(qiáng)遠(yuǎn)程支教的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

        1)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。通過(guò)與通信公司(移動(dòng)、電信等)開(kāi)展合作,設(shè)計(jì)流量多、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)、價(jià)格低的套餐,從而為遠(yuǎn)程支教提供最基本的前提之一——網(wǎng)絡(luò)流量。

        2)設(shè)備建設(shè)。針對(duì)學(xué)生用戶(hù)的需求,參考讀書(shū)郎、華為等較為成熟的電子學(xué)習(xí)設(shè)備,進(jìn)行相關(guān)的程序制作。同時(shí)可以切換到教師程序,一機(jī)兩用,節(jié)省資源,同時(shí)滿足學(xué)生和教師的需求;校園線上課程視頻程序制作;相關(guān)技術(shù)人員持續(xù)對(duì)各設(shè)備的穩(wěn)定狀況進(jìn)行監(jiān)控,同時(shí)及時(shí)保持課程視頻的更新以及相關(guān)應(yīng)用程序的升級(jí),不斷完善,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        3)支教師資隊(duì)伍建設(shè)。以師范高校為重點(diǎn),其他高校為輔助,全國(guó)范圍內(nèi)公益機(jī)構(gòu)輻射,同時(shí)對(duì)意愿進(jìn)行視頻授課的人員進(jìn)行合理排期,保證遠(yuǎn)程支教有一個(gè)穩(wěn)定、持續(xù)的師資隊(duì)伍。并且為了更好的管理和保證質(zhì)量,提高參與人員的積極性,對(duì)表現(xiàn)好、技術(shù)水平高的人員發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。

        3.2 加強(qiáng)遠(yuǎn)程支教的宣傳力度

        一方面通過(guò)電視、廣播等主媒體投放廣告宣傳片宣傳;請(qǐng)形象良好、作風(fēng)優(yōu)良、影響力大的明星作為形象大使以及代言人,并進(jìn)行微博等網(wǎng)絡(luò)宣傳。

        另一方面,通過(guò)政府官方渠道,自上而下,自中心向社會(huì)輻射宣傳,增強(qiáng)遠(yuǎn)程支教的可信度和公信力;對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)宣傳,以遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)為主要宣傳方向,增強(qiáng)受眾的理解,達(dá)到提高接受度的目的;對(duì)各個(gè)高校宣傳,主要以公益性為主要宣傳方向,調(diào)動(dòng)大家的積極性,達(dá)到提高參與度的目的。

        3.3 加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程支教工作人員的素質(zhì)培訓(xùn)

        1)對(duì)視頻教學(xué)教師:安排專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行線上、線下的短期培訓(xùn),以便達(dá)到較好的授課效果。

        2)對(duì)負(fù)責(zé)日常管理安排的行政人員:實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,根據(jù)業(yè)務(wù)成績(jī)?yōu)榇蠹野l(fā)放相關(guān)福利,調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃牧乾,張衛(wèi)香,陳豆豆.廣東省貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師流動(dòng)意愿調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(3).

        [2]姜金秋,陳祥梅.《鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策》實(shí)施背景下師范生鄉(xiāng)村從教意愿及影響因素分析——基于西部貧困地區(qū)15所院校的調(diào)查[J].教師教育研究,2019(1).

        [3]范卿澤,張健,鐘儒成.基于深度貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧的對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2019(6):92-96.

        [4]韋榮.貧困地區(qū)初級(jí)中學(xué)師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題及建議——對(duì)廣東省東源縣師資的調(diào)查[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2006(5):24-25.

        [5]張海榮,徐建新.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊分析及優(yōu)化對(duì)策[J].成人教育,2004(12):58-59.

        [6]蔡賜福.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展政治課教學(xué)的思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(5):63-65.

        作者簡(jiǎn)介

        付夏龍(1996-),男,彝族,四川攀枝花市人,學(xué)生,本科,經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè),西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

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