郭雪珍

摘 ?要：富有深度、有價(jià)值的教學(xué)情境能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生形象思維、抽象思維相互融合，讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課堂巧妙進(jìn)行情境設(shè)置有利于教師掌控課堂，提高課堂效益，同時(shí)凸顯學(xué)生主體地位，更能讓課堂富有生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 ?情境設(shè)置 ?技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0119-01

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂課堂教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂合作、交流、探索、思考，主動(dòng)成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境有利于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓語(yǔ)文課堂課堂有溫度，有深度、有高度、有廣度。

1 ? 語(yǔ)文課堂情境要緊密聯(lián)系教學(xué)三維目標(biāo)

語(yǔ)文課堂情境設(shè)置的目的是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，情境設(shè)置是否成功，關(guān)鍵看學(xué)生的反應(yīng)。有時(shí)教師的設(shè)想非常美好，但是實(shí)際操作時(shí)效果并不理想。語(yǔ)文課堂情境的設(shè)置只是手段，而不是目的。因此，教師不能為了應(yīng)景而設(shè)置語(yǔ)文課堂情境，而是要與教學(xué)三維目標(biāo)緊密相扣。情境設(shè)置的核心是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求教師要提前熟悉教材，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再有針對(duì)性的圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置語(yǔ)文課堂情境，決不能盲目的、隨心所欲的設(shè)置。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的語(yǔ)文課堂情境，才有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生觀(guān)看記錄片《發(fā)現(xiàn)中國(guó)之大好河山》，初步了解我國(guó)大好河山與民俗文化。上課時(shí)，學(xué)生閱讀課文后，先講述翠竹、松柏、鳴禽、野花、果園和青山綠水相聚的和諧與恬靜。最后，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得比較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的努力得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。另外，教師可以利用教材中的相關(guān)內(nèi)容，如為了拓展學(xué)生視野，以紅柳、果園等為對(duì)象，讓學(xué)生走出課堂，在生活中觀(guān)察，親身體會(huì)語(yǔ)文課堂與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，不懈探索大自然的無(wú)窮奧秘。

2 ? 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

一般來(lái)講，語(yǔ)文課堂教材的編排是根據(jù)學(xué)生的思維水平、認(rèn)知水平來(lái)設(shè)置的，知識(shí)的跨度遵循環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的原則，既要使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸新的知識(shí)點(diǎn)，又要避免知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)大幅度的跳躍，使學(xué)生感到突兀。同理，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要遵循這個(gè)原則。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境的目的是幫助學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)。所以語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置。如果問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于平淡簡(jiǎn)單，就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。相反，如果問(wèn)題的設(shè)置過(guò)難過(guò)偏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知水平，處于學(xué)生無(wú)法企及的高度，這樣的設(shè)置也毫無(wú)意義，對(duì)于提高教學(xué)效果也成效甚微。

只有密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生認(rèn)知水平而設(shè)置的語(yǔ)文課堂情境才是最適宜的。而最適宜的語(yǔ)文課堂情境就是把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課堂問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》等科普類(lèi)課文時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)物世界專(zhuān)題紀(jì)錄片或講述法布爾的故事等多種途徑，啟示學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。這些例子與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生更容易從已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系到新知識(shí)的形成，進(jìn)而理解了生活概念?？傊?，語(yǔ)文課堂情境的設(shè)置一定要立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3 ? 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱直接影響著課堂教學(xué)效率。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如果創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文課堂情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去思考問(wèn)題，深入的去研究問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法。如此，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。否則，設(shè)置的語(yǔ)文課堂情境學(xué)生不感興趣，就會(huì)冷漠無(wú)視，甚至出現(xiàn)抵制的情緒，將十分不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。比如，學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》時(shí)，教師可利用多媒體Flash軟件制作滴水穿石動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察滴滴水珠可以擊穿堅(jiān)石，從而感悟持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍、走神、做小動(dòng)作時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題不感興趣，就要及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)方案。

4 ? 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境要啟發(fā)學(xué)生思維

很多時(shí)候，大多學(xué)生容易表現(xiàn)出從眾心理，習(xí)慣于自己的想法與大多數(shù)人保持一致，習(xí)慣于老師怎樣講就怎樣做。長(zhǎng)期以來(lái)，這種心理就會(huì)抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師在設(shè)置語(yǔ)文課堂情境時(shí)要善于制造問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中思維更加活躍，啟發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，最終形成深刻、批判、獨(dú)創(chuàng)的新思維。這樣學(xué)生的直覺(jué)和靈感，聯(lián)想和想象、實(shí)證和推理、批判和發(fā)現(xiàn)能力就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境就是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，既要密切聯(lián)系生活實(shí)際，又要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、大膽探索，幫助學(xué)生真正理解和掌握語(yǔ)文課堂知識(shí)和技能，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。