孫振坤

作文是初中語文的重點和難點，但由于學生投入時間不足、閱讀量較少等原因，造成了學生在寫作時無話可說、作文成績難以提高的局面。針對學生寫作中出現(xiàn)的問題，采取積累寫作素材的方法進行作文教學具有重要意義。筆者認為通過廣泛的閱讀積累加上反復練習，一定會為學生的寫作能力的培養(yǎng)打下基礎。

一、初中語文寫作出現(xiàn)的問題

1.寫作練習太少。初中生課業(yè)繁重，寫作相對于其他作業(yè)來說耗時較長，包括審題立意、謀篇布局、組織語言等，相對其他作業(yè)來說難度較高，這就容易造成學生逃避寫作、厭惡寫作等負面情緒。

2.閱讀量不夠。調查發(fā)現(xiàn)學生很容易對寫作有恐懼心理，寫作水平低，主要是因為閱讀量不夠，寫作時容易出現(xiàn)寫作內容不夠豐富、句式匱乏、語言重復，文章立意不深刻的情況。這都是閱讀量太少、平時不注重積累的后果。而學生的閱讀量不夠，詞匯積累少，再加上閱歷少、心智不夠成熟，容易造成作文內容蒼白，語句平淡無奇，立意不夠深刻、錯別字層出不窮等等現(xiàn)象，這些問題應引起教師的重視。

二、初中作文教學積累寫作素材的方法

1.廣閱讀，勤積累。廣泛的閱讀是輸入，寫作是輸出。只有在輸入足夠多的前提下，才能做到好的輸出，所以廣泛的閱讀是寫作的基石。從廣泛的閱讀中，學生可以增加生活閱歷，體驗不同的生活，學到優(yōu)秀的寫作方法，擴展自己的思維。因此閱讀是提高寫作能力的重要手段。在閱讀的同時也要注意積累，好記性不如爛筆頭，學生在閱讀時讀到好詞好句、好的觀點、好的修辭手法時，要用筆記下來。

教師也應注重學生觀察力的培養(yǎng)，引導學生多思考，將自己的真情實感融入寫作中，才能引起共鳴，從而提高綜合寫作水平，寫出好文章。教師還應對學生寫作進行正確的指導，引導學生表達自己的思想，提升觀察力和思維拓展能力，改變作文空洞模式化的狀況。

在信息化時代，資源的獲取變得越來越容易，這為學生的閱讀提供了便利條件。教師應引導學生正確使用信息化設備，使其變成學習的工具，可以通過電子設備進行廣泛閱讀，更加方便快捷地獲取知識、整理知識、運用知識。

教師可以為學生推薦讀物，例如《魯賓遜漂流記》，在讀到“當我們遇到壞事時，我們應當考慮到其中包含的好事”時，應該摘抄下來，在遇到事物兩面性的作文寫作時，就可以應用到這類作文中。

2.多練習，寫隨筆。在以往的教學中，教師會給學生提供寫作模版讓他們去背誦范文，然后模仿，導致學生作文沒有新意，形成了框架式思維，遠離了寫作的根本目的。學生應學會主動閱讀、寫作、積累，不能一味等待老師講，而要學會主動思考。被動地接受知識不利于學習的進步和自身的成長，也不利于培養(yǎng)自己的判斷力和獨立思考的能力。寫作素材應該源于生活。教師可以設置一個情景或者話題，讓他們先暢所欲言，鼓勵學生說出對這一事物的獨到見解，從而鍛煉了學生的審題能力。久而久之，學生就會養(yǎng)成表達自己想法、善于觀察的好習慣，就會自覺積累生活中的素材。

為了克服舊的教學模式的弊端，教師可以采用隨筆的方法指導學生，多布置一些開放性的作業(yè)，讓學生走出課堂，走進自然和社會，不必規(guī)定寫作的題目和字數(shù)，讓學生根據(jù)自己的所見所想進行隨筆寫作。隨筆寫作讓學生抒發(fā)真情實感，充分發(fā)揮學生的才能，讓他們有感而發(fā)，在循序漸進的隨筆練習中愛上寫作，在快樂中寫作，從而對寫作產生濃厚的興趣。

3.針對性練習寫作。教師可以將寫作類型分類，包括材料類寫作（名人名言、漫畫、小故事等）、書信類寫作（寫給某人或者自己的一封信）、命題類寫作（給定寫作題目）等。教師應按照寫作類型進行分類總結，避免學生在考試中出現(xiàn)偏題、跑題的情況?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，所以練習是必不可少的。在作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的表達能力，幫助學生掌握寫作方法、寫作技巧，并以記錄或者背誦的方式牢記下來，并將閱讀中的內容應用到寫作之中。

例如，教師可以每個類型都準備幾篇范文讓學生閱讀，在考試中遇到同種類型的可以有所參考，這樣就使寫作變得容易一些了。教師應該定期分享優(yōu)秀作文，并劃分小組進行優(yōu)秀作文討論，互相學習借鑒，形成良好的學習氛圍。單單通過教師的寫作技巧傳授也是不夠的，學生的練習也是必不可少的，只有多進行寫作練習，才能減輕考場上面對作文的無力感，只有多積累才能提高寫作水平。

綜上所述，針對初中生寫作能力薄弱的特點，筆者提出了幾點寫作素材的積累方法。當然，影響學生寫作的因素很多，要想從根本上提高學生的寫作水平，采取合適的教學策略是十分必要的。因此，在作文指導方面，教師要讓學生切實掌握收集生活素材的方法，再通過不斷地應用、練習，強化對作文素材的運用能力，以達到提高學生寫作能力的目的。