徐一

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，融入自己的生活體驗，表達(dá)自己的童真童趣。很多教師期待學(xué)生寫出“有意義”的作品，有著他人的生活體驗、成人的思想，作文賦予了道德化的內(nèi)容，卻難以找到孩童的天真，在功利主義的影響下，學(xué)生的天性被抹殺。作文教學(xué)要回歸本真，要呵護(hù)孩子的天真，保護(hù)他們的想法，鼓勵他們的個性表達(dá)，促進(jìn)他們的精神成長。教師要從生命化的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生命成長，讓學(xué)生去觀察、參與、體驗。在作文教學(xué)中，教師要以語言為載體、以生活素材為主要內(nèi)容，要尊重學(xué)生的體驗、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、釋放他們的情感、激發(fā)他們的自信，讓他們的表達(dá)充滿童真童趣。

在寫作教學(xué)中，教師要追求“靈性”，要注重人文精神的培育、人格的完善，提升學(xué)生的審美情趣，滿足學(xué)生的好奇心、發(fā)展學(xué)生的想象力。靈性作文尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的成長需求，注重學(xué)生的思維啟迪，豐盈學(xué)生的情感，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。靈性作文的評價注重學(xué)生發(fā)展個性，以靈活多樣的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，滿足學(xué)生不同興趣的表達(dá)需求。

一、關(guān)心寫作心理，關(guān)注學(xué)生生活

寫作活動中，既有思維的參與，也有情感的投入，很多學(xué)生在寫作時往往不知道寫什么，對文題缺乏興趣。很多學(xué)生會選擇容易動筆的事物寫，比如活動、游玩、動植物，因為有豐富的體驗，他們才能表達(dá)出真情實感。教師要設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓他們“情動辭發(fā)”，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師可以呈現(xiàn)十年前建湖的圖片與今天的圖片，通過對比，讓學(xué)生感受生活的變遷，能一下子調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)他們熱烈討論。教師適時追問學(xué)生，十年后建湖會有哪些變化？學(xué)生想象的閘門一下子打開了，他們暢游在想象的空間里，并彼此交流。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻，將生活情境生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意，催生他們寫作的熱情。學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)生有感而發(fā)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗生活，能從生活中積累寫作素材，寫出內(nèi)容充實的文章。

生活是寫作的泉源，教師要尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用筆記錄生活，用心體驗生活，提升學(xué)生對寫作的興趣。教師要關(guān)照學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主觀體驗，開展豐富的課外活動，增加他們的生活體驗，促進(jìn)他們健康成長。家長也要利用節(jié)假日與孩子參加家庭聚會、親子閱讀活動等，豐富學(xué)生的精神世界，刺激他們的表達(dá)欲望。

二、減少寫作束縛，提供寫作空間

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供廣闊的表達(dá)空間，鼓勵他們發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)。教師要鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，運(yùn)用自己的語言去表達(dá)獨特的體驗，融情于文，形成獨到的見解。如果教師對學(xué)生多提限制要求，學(xué)生會在構(gòu)思、布局、表達(dá)方面有顧慮。寫作是學(xué)生自己的事，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們提供自由的表達(dá)空間，并接受他們的不完美，讓他們表達(dá)自我。教師要讓學(xué)生思想自由，讓他們依據(jù)自己的興趣特長去寫文章，避免布置整齊劃一的題目，避免提出統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生如果被限制了思維，被老師要求怎么寫、如何寫，會失去獨立思考的能力。教師要為學(xué)生提供自由寫作的舞臺，鼓勵他們?nèi)谌肷睢Ⅲw驗生活，將自己的所見所聞、所想所思寫出來。對中低年級學(xué)生而言，學(xué)生剛開始寫作，可以不拘泥于文本，讓學(xué)生超越文體的制約，毫無牽絆地表達(dá)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級后，教師可以適當(dāng)?shù)匾?guī)范寫作行為，讓學(xué)生掌握寫作技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作的能力?！跋确藕笫铡钡牟呗?，能引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們學(xué)會寫真話，抒真情。

三、關(guān)注寫作主體，貫穿寫作過程

在作文教學(xué)評價中，教師不應(yīng)囿于等級評價，要尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，讓他們表達(dá)自己的心路歷程、內(nèi)心訴求。教師要關(guān)住學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們有創(chuàng)造性地表達(dá)。在評價中如果只關(guān)注作品本身，而忽視了學(xué)生的興趣、情感、性格等方面的差異，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，就難以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師要采用多種評價方式，將口頭評價、等級評價等結(jié)合起來，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，提升學(xué)生的寫作興趣。教師要讓評價貫穿于教學(xué)的始終，通過交流激發(fā)動機(jī)、引導(dǎo)構(gòu)思、批閱提綱，通過有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體，尊重差異，要關(guān)注學(xué)生的寫作心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生擺脫寫作束縛，讓他們寫出富有靈性的作文。