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        追求“靈性”寫作,提升寫作能力

        2020-03-27 12:14:14徐一
        作文成功之路·中考沖刺 2020年2期
        關鍵詞:靈性作文生活

        徐一

        在小學語文作文教學中,教師要引領學生關注生活,融入自己的生活體驗,表達自己的童真童趣。很多教師期待學生寫出“有意義”的作品,有著他人的生活體驗、成人的思想,作文賦予了道德化的內容,卻難以找到孩童的天真,在功利主義的影響下,學生的天性被抹殺。作文教學要回歸本真,要呵護孩子的天真,保護他們的想法,鼓勵他們的個性表達,促進他們的精神成長。教師要從生命化的視角出發(fā),關注學生的生命成長,讓學生去觀察、參與、體驗。在作文教學中,教師要以語言為載體、以生活素材為主要內容,要尊重學生的體驗、培養(yǎng)學生的興趣、釋放他們的情感、激發(fā)他們的自信,讓他們的表達充滿童真童趣。

        在寫作教學中,教師要追求“靈性”,要注重人文精神的培育、人格的完善,提升學生的審美情趣,滿足學生的好奇心、發(fā)展學生的想象力。靈性作文尊重學生的個體差異,滿足學生的成長需求,注重學生的思維啟迪,豐盈學生的情感,讓學生創(chuàng)造性學習。靈性作文的評價注重學生發(fā)展個性,以靈活多樣的標準評價學生,滿足學生不同興趣的表達需求。

        一、關心寫作心理,關注學生生活

        寫作活動中,既有思維的參與,也有情感的投入,很多學生在寫作時往往不知道寫什么,對文題缺乏興趣。很多學生會選擇容易動筆的事物寫,比如活動、游玩、動植物,因為有豐富的體驗,他們才能表達出真情實感。教師要設計好導入環(huán)節(jié),調動學生的寫作興趣,讓他們“情動辭發(fā)”,產生表達的欲望。教師可以呈現(xiàn)十年前建湖的圖片與今天的圖片,通過對比,讓學生感受生活的變遷,能一下子調動學生的興趣,引發(fā)他們熱烈討論。教師適時追問學生,十年后建湖會有哪些變化?學生想象的閘門一下子打開了,他們暢游在想象的空間里,并彼此交流。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻,將生活情境生動地展現(xiàn)在學生面前,吸引學生的注意,催生他們寫作的熱情。學生的生活是豐富多彩的,教師從學生的生活中取材,讓學生有感而發(fā)。教師也要引導學生深入生活、體驗生活,能從生活中積累寫作素材,寫出內容充實的文章。

        生活是寫作的泉源,教師要尊重學生的體驗,引導學生用眼睛觀察生活,用筆記錄生活,用心體驗生活,提升學生對寫作的興趣。教師要關照學生生活,尊重學生的主觀體驗,開展豐富的課外活動,增加他們的生活體驗,促進他們健康成長。家長也要利用節(jié)假日與孩子參加家庭聚會、親子閱讀活動等,豐富學生的精神世界,刺激他們的表達欲望。

        二、減少寫作束縛,提供寫作空間

        在小學作文教學中,教師要為學生提供廣闊的表達空間,鼓勵他們發(fā)揮想象,有創(chuàng)意地表達。教師要鼓勵學生“我手寫我心”,運用自己的語言去表達獨特的體驗,融情于文,形成獨到的見解。如果教師對學生多提限制要求,學生會在構思、布局、表達方面有顧慮。寫作是學生自己的事,教師要走進學生的內心世界,為他們提供自由的表達空間,并接受他們的不完美,讓他們表達自我。教師要讓學生思想自由,讓他們依據(jù)自己的興趣特長去寫文章,避免布置整齊劃一的題目,避免提出統(tǒng)一的要求與標準。學生如果被限制了思維,被老師要求怎么寫、如何寫,會失去獨立思考的能力。教師要為學生提供自由寫作的舞臺,鼓勵他們融入生活、體驗生活,將自己的所見所聞、所想所思寫出來。對中低年級學生而言,學生剛開始寫作,可以不拘泥于文本,讓學生超越文體的制約,毫無牽絆地表達。當學生進入高年級后,教師可以適當?shù)匾?guī)范寫作行為,讓學生掌握寫作技巧,逐步培養(yǎng)學生規(guī)范寫作的能力。“先放后收”的策略,能引發(fā)學生的寫作熱情,讓他們學會寫真話,抒真情。

        三、關注寫作主體,貫穿寫作過程

        在作文教學評價中,教師不應囿于等級評價,要尊重學生主體,關注學生的寫作過程,讓他們表達自己的心路歷程、內心訴求。教師要關住學生的內心世界,尊重學生的內心感受,激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,讓他們有創(chuàng)造性地表達。在評價中如果只關注作品本身,而忽視了學生的興趣、情感、性格等方面的差異,忽視學生的個性發(fā)展,就難以促進學生的進步。教師要采用多種評價方式,將口頭評價、等級評價等結合起來,尊重學生的內心感受,提升學生的寫作興趣。教師要讓評價貫穿于教學的始終,通過交流激發(fā)動機、引導構思、批閱提綱,通過有效的指導,提升學生的習作質量。

        總之,在小學語文作文教學中,教師要尊重學生主體,尊重差異,要關注學生的寫作心理,激發(fā)學生的寫作興趣,重視學生的個性發(fā)展,使學生擺脫寫作束縛,讓他們寫出富有靈性的作文。

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