高建山
寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有較大的比重,并且語(yǔ)文教師為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,就需要站在學(xué)生的發(fā)展角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)方案,逐步滿足學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作需要,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。所以說(shuō),在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師就需要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的條件,帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性,從而積累更多的寫(xiě)作素材,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。
一、貼近農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活,豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感
一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),交通不便,信息不順暢,這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺少寫(xiě)作素材,并且在作文中也缺少思想感情?;诖?,教師就需要借助農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生深入生活,積極地探索各種問(wèn)題,通過(guò)自然風(fēng)光的采集、人文環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等,逐步豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能。
比方說(shuō),教師協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣,針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下來(lái),并且抒發(fā)自己對(duì)事件的真情實(shí)感教師還要對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行指導(dǎo),逐步強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村生活的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的寫(xiě)作指導(dǎo),學(xué)生的寫(xiě)作情感能夠逐步豐富起來(lái),而且對(duì)農(nóng)村生活也有了深刻的認(rèn)知,對(duì)未來(lái)的寫(xiě)作和發(fā)展有較大的幫助。
另外,在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章之后,語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入文章內(nèi)部,深切地感受父愛(ài)的偉大和平凡,從而讓學(xué)生以自己的父母為寫(xiě)作對(duì)象,進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)。教師讓學(xué)生回憶父母做的哪些事情使自己深受觸動(dòng),在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生的情感就會(huì)非常細(xì)膩,并且真實(shí)動(dòng)人。這樣一來(lái),既提升了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng),又推動(dòng)了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。
二、借助閱讀活動(dòng),豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源
在農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中,教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技能,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)效果,就需要重視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)。教師要組織豐富多彩的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中深切地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力,從而積累更多優(yōu)秀的句子和段落,以此來(lái)豐富寫(xiě)作素材,為學(xué)生后期的寫(xiě)作提供充足的寫(xiě)作資源。
比方說(shuō),在閱讀《春》這篇文章時(shí),教師讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)之后,掌握文章中“桃樹(shù),杏樹(shù),梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”這樣擬人化的句子,以及“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這樣的比喻句,指導(dǎo)學(xué)生深切地感受文章內(nèi)涵,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累效果,讓學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō),逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
而后,教師還可以針對(duì)“春夏秋冬”這一主題,讓學(xué)生寫(xiě)作,在此過(guò)程中學(xué)生可以靈活地選擇喜歡的季節(jié)加以描述,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)季節(jié)氛圍濃厚的寫(xiě)作場(chǎng)景,逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能,引導(dǎo)他們對(duì)閱讀課堂上積累的知識(shí)加以運(yùn)用,強(qiáng)化實(shí)際閱讀的教學(xué)效果,優(yōu)化整個(gè)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)環(huán)境。
三、創(chuàng)新原有的作文評(píng)價(jià)模式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)效果
作文評(píng)價(jià)活動(dòng)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)程中相對(duì)重要的內(nèi)容,而且優(yōu)質(zhì)的作文點(diǎn)評(píng)還能夠幫助學(xué)生了解其寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作思想,從而讓學(xué)生認(rèn)知到自己寫(xiě)作存在的不足之處,而后在理解、表達(dá)以及寫(xiě)作思維方面予以完善。特別是在農(nóng)村初中寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中,優(yōu)質(zhì)的作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)還能夠活躍課堂氛圍,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
這就需要教師從以下兩方面進(jìn)行作文評(píng)價(jià):一方面,教師需要?jiǎng)?chuàng)新原有的作文點(diǎn)評(píng)模式,讓學(xué)生之間互評(píng),這樣學(xué)生就能夠站在平等的角度去點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的寫(xiě)作作文,從而激發(fā)學(xué)生的課堂主體思維,并使其在對(duì)他人作文點(diǎn)評(píng)時(shí)能夠反省自己的不足之處,增強(qiáng)寫(xiě)作的效果;另一方面,還可以在作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中創(chuàng)立獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)赜枰元?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo),讓學(xué)生充分地了解作文的寫(xiě)作模式,逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。
結(jié)語(yǔ):在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中,農(nóng)村初中寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)得到了廣大教育人士的關(guān)注。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作效果,首要的任務(wù)就是了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀以及寫(xiě)作興趣點(diǎn),深入挖掘當(dāng)下的農(nóng)村環(huán)境,逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。另外,教師還需要開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng),給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有話可說(shuō),有情感可以表達(dá)。
在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中,教師要給學(xué)生多多提供課堂練筆的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中感受寫(xiě)作的魅力,鍛煉寫(xiě)作技能,為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作環(huán)境,推動(dòng)農(nóng)村初中寫(xiě)作的發(fā)展進(jìn)程。