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        淺談對農(nóng)村初中學(xué)生進行作文指導(dǎo)的方法

        2020-03-27 12:14:14高建山
        作文成功之路·中考沖刺 2020年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動技能作文

        高建山

        寫作教學(xué)活動在整個語文課堂教學(xué)中占有較大的比重,并且語文教師為了推動學(xué)生的全面發(fā)展,就需要站在學(xué)生的發(fā)展角度設(shè)計寫作指導(dǎo)方案,逐步滿足學(xué)生的實際寫作需要,增強學(xué)生的寫作素養(yǎng)。所以說,在農(nóng)村初中語文教學(xué)活動中,教師就需要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的條件,帶領(lǐng)學(xué)生感受語文知識的實用性,從而積累更多的寫作素材,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

        一、貼近農(nóng)村現(xiàn)實生活,豐富學(xué)生的寫作情感

        一些偏遠的農(nóng)村地區(qū),交通不便,信息不順暢,這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中缺少寫作素材,并且在作文中也缺少思想感情?;诖?,教師就需要借助農(nóng)村現(xiàn)實生活的環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生深入生活,積極地探索各種問題,通過自然風(fēng)光的采集、人文環(huán)境實踐活動的開展等,逐步豐富學(xué)生的寫作情感,鍛煉學(xué)生的寫作技能。

        比方說,教師協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣,針對農(nóng)村現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時記錄下來,并且抒發(fā)自己對事件的真情實感教師還要對學(xué)生的日記進行指導(dǎo),逐步強化對農(nóng)村生活的認識。經(jīng)過這樣長期的寫作指導(dǎo),學(xué)生的寫作情感能夠逐步豐富起來,而且對農(nóng)村生活也有了深刻的認知,對未來的寫作和發(fā)展有較大的幫助。

        另外,在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章之后,語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入文章內(nèi)部,深切地感受父愛的偉大和平凡,從而讓學(xué)生以自己的父母為寫作對象,進行課堂隨筆練習(xí)。教師讓學(xué)生回憶父母做的哪些事情使自己深受觸動,在這樣的寫作過程中,學(xué)生的情感就會非常細膩,并且真實動人。這樣一來,既提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng),又推動了農(nóng)村初中語文教學(xué)的健康發(fā)展。

        二、借助閱讀活動,豐富學(xué)生的寫作資源

        在農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)活動中,教師為了提高學(xué)生的寫作技能,強化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)效果,就需要重視閱讀活動的開展和落實。教師要組織豐富多彩的閱讀活動,讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中深切地感受語文知識的魅力,從而積累更多優(yōu)秀的句子和段落,以此來豐富寫作素材,為學(xué)生后期的寫作提供充足的寫作資源。

        比方說,在閱讀《春》這篇文章時,教師讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)之后,掌握文章中“桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”這樣擬人化的句子,以及“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這樣的比喻句,指導(dǎo)學(xué)生深切地感受文章內(nèi)涵,強化學(xué)生的閱讀積累效果,讓學(xué)生寫作的過程中有話可說,逐步提升學(xué)生的寫作能力。

        而后,教師還可以針對“春夏秋冬”這一主題,讓學(xué)生寫作,在此過程中學(xué)生可以靈活地選擇喜歡的季節(jié)加以描述,從而創(chuàng)設(shè)一個季節(jié)氛圍濃厚的寫作場景,逐步強化學(xué)生的寫作技能,引導(dǎo)他們對閱讀課堂上積累的知識加以運用,強化實際閱讀的教學(xué)效果,優(yōu)化整個語文寫作的指導(dǎo)環(huán)境。

        三、創(chuàng)新原有的作文評價模式,增強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)效果

        作文評價活動是語文寫作教學(xué)進程中相對重要的內(nèi)容,而且優(yōu)質(zhì)的作文點評還能夠幫助學(xué)生了解其寫作方式以及寫作思想,從而讓學(xué)生認知到自己寫作存在的不足之處,而后在理解、表達以及寫作思維方面予以完善。特別是在農(nóng)村初中寫作教學(xué)活動中,優(yōu)質(zhì)的作文點評活動還能夠活躍課堂氛圍,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

        這就需要教師從以下兩方面進行作文評價:一方面,教師需要創(chuàng)新原有的作文點評模式,讓學(xué)生之間互評,這樣學(xué)生就能夠站在平等的角度去點評其他學(xué)生的寫作作文,從而激發(fā)學(xué)生的課堂主體思維,并使其在對他人作文點評時能夠反省自己的不足之處,增強寫作的效果;另一方面,還可以在作文點評的過程中創(chuàng)立獎懲機制,對寫作優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)赜枰元剟詈捅頁P,對寫作能力相對薄弱的學(xué)生要進行有針對性的作文指導(dǎo),讓學(xué)生充分地了解作文的寫作模式,逐步提升學(xué)生的寫作技能。

        結(jié)語:在新時期的教育發(fā)展進程中,農(nóng)村初中寫作指導(dǎo)教學(xué)得到了廣大教育人士的關(guān)注。教師為了強化學(xué)生的寫作效果,首要的任務(wù)就是了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀以及寫作興趣點,深入挖掘當(dāng)下的農(nóng)村環(huán)境,逐步增強學(xué)生的寫作情感。另外,教師還需要開展豐富多彩的閱讀活動,給學(xué)生提供更多的寫作素材,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有話可說,有情感可以表達。

        在寫作指導(dǎo)過程中,教師要給學(xué)生多多提供課堂練筆的機會,讓他們在寫作實踐中感受寫作的魅力,鍛煉寫作技能,為學(xué)生提供一個相對優(yōu)質(zhì)的寫作環(huán)境,推動農(nóng)村初中寫作的發(fā)展進程。

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