高建山

寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有較大的比重，并且語(yǔ)文教師為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要站在學(xué)生的發(fā)展角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)方案，逐步滿足學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作需要，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。所以說(shuō)，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，從而積累更多的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、貼近農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感

一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，交通不便，信息不順暢，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺少寫(xiě)作素材，并且在作文中也缺少思想感情?；诖?，教師就需要借助農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極地探索各種問(wèn)題，通過(guò)自然風(fēng)光的采集、人文環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等，逐步豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能。

比方說(shuō)，教師協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下來(lái)，并且抒發(fā)自己對(duì)事件的真情實(shí)感教師還要對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行指導(dǎo)，逐步強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村生活的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作情感能夠逐步豐富起來(lái)，而且對(duì)農(nóng)村生活也有了深刻的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)的寫(xiě)作和發(fā)展有較大的幫助。

另外，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章之后，語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入文章內(nèi)部，深切地感受父愛(ài)的偉大和平凡，從而讓學(xué)生以自己的父母為寫(xiě)作對(duì)象，進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)。教師讓學(xué)生回憶父母做的哪些事情使自己深受觸動(dòng)，在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的情感就會(huì)非常細(xì)膩，并且真實(shí)動(dòng)人。這樣一來(lái)，既提升了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，又推動(dòng)了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

二、借助閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源

在農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)效果，就需要重視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)。教師要組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中深切地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而積累更多優(yōu)秀的句子和段落，以此來(lái)豐富寫(xiě)作素材，為學(xué)生后期的寫(xiě)作提供充足的寫(xiě)作資源。

比方說(shuō)，在閱讀《春》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)之后，掌握文章中“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”這樣擬人化的句子，以及“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這樣的比喻句，指導(dǎo)學(xué)生深切地感受文章內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累效果，讓學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

而后，教師還可以針對(duì)“春夏秋冬”這一主題，讓學(xué)生寫(xiě)作，在此過(guò)程中學(xué)生可以靈活地選擇喜歡的季節(jié)加以描述，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)季節(jié)氛圍濃厚的寫(xiě)作場(chǎng)景，逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能，引導(dǎo)他們對(duì)閱讀課堂上積累的知識(shí)加以運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)際閱讀的教學(xué)效果，優(yōu)化整個(gè)語(yǔ)文寫(xiě)作的指導(dǎo)環(huán)境。

三、創(chuàng)新原有的作文評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)效果

作文評(píng)價(jià)活動(dòng)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)程中相對(duì)重要的內(nèi)容，而且優(yōu)質(zhì)的作文點(diǎn)評(píng)還能夠幫助學(xué)生了解其寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作思想，從而讓學(xué)生認(rèn)知到自己寫(xiě)作存在的不足之處，而后在理解、表達(dá)以及寫(xiě)作思維方面予以完善。特別是在農(nóng)村初中寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)質(zhì)的作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)還能夠活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

這就需要教師從以下兩方面進(jìn)行作文評(píng)價(jià)：一方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)新原有的作文點(diǎn)評(píng)模式，讓學(xué)生之間互評(píng)，這樣學(xué)生就能夠站在平等的角度去點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的寫(xiě)作作文，從而激發(fā)學(xué)生的課堂主體思維，并使其在對(duì)他人作文點(diǎn)評(píng)時(shí)能夠反省自己的不足之處，增強(qiáng)寫(xiě)作的效果;另一方面，還可以在作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中創(chuàng)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)赜枰元?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地了解作文的寫(xiě)作模式，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。

結(jié)語(yǔ)：在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村初中寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)得到了廣大教育人士的關(guān)注。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作效果，首要的任務(wù)就是了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀以及寫(xiě)作興趣點(diǎn)，深入挖掘當(dāng)下的農(nóng)村環(huán)境，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。另外，教師還需要開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有話可說(shuō)，有情感可以表達(dá)。

在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要給學(xué)生多多提供課堂練筆的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中感受寫(xiě)作的魅力，鍛煉寫(xiě)作技能，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村初中寫(xiě)作的發(fā)展進(jìn)程。