曹蓓

〔關(guān)鍵詞〕“逆行者”;抗疫;心理班會;初中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）08-0017-03

【活動理念】

依據(jù)埃里克森的人格理論，中學階段學生的重要任務是實現(xiàn)自我同一性，處理好自己與自己、自己與他人、自己與社會的關(guān)系。在特殊疫情環(huán)境下，懵懂的青少年對疫情認知不到位，在增加防范意識的同時，極易產(chǎn)生過度焦慮等負面情緒，難以處理對內(nèi)、對外關(guān)系，甚至做出不理性的應對行為。據(jù)此，本節(jié)班會嘗試通過三個活動，幫助學生體驗自己受到“逆行者”保護，自己也可能身為“逆行者”，堅定國民戰(zhàn)勝疫情的決心，在活動體悟中減輕疫情帶來的焦慮感，學會在危機中成長。

【活動對象】

八年級學生

【活動目標】

1.了解與理解：了解疫情的背景，通過認識疫情后果體會國泰民安的重要性。

2.嘗試與學會：嘗試學習和運用得體的語言、行為面對疫情逆行者。

3.體驗與感悟：體驗某一具體生活場景中逆行者的所作所為帶給自身與他人的幸福感。

【活動過程】

一、暖場游戲——找疫情算賬

導語：這個寒假，新冠狀病毒肺炎帶來的席卷全國甚至波及世界的疫情，惹起了眾怒。在這節(jié)課的開始，我們先找疫情算算賬。帶著怒氣，你可以盡情指責它！

學生參與活動體驗，全班分享。

教師歸納：同學們的熱烈討論讓我想起了一個詞“秋后算賬”，也想起了一句話“吃不窮，穿不窮，打算不到就受窮”。中國人愛算賬，如何算賬，如何把帳算好，卻大有學問，有失有得盡在這一筆筆賬單上。今天，我想請同學們?yōu)橐咔橹械娜惸嫘姓咚阋还P賬。

設(shè)計意圖：通過暖場游戲，放松學生情緒，拉近師生距離，自然而然引發(fā)學生對疫情的思考。

二、第一筆賬單——醫(yī)護逆行者

PPT呈現(xiàn)“武漢戰(zhàn)報”圖片（圖1、圖2）

提問：白衣天使，通宵達旦。結(jié)合你在假期看到的新聞，羅列一筆屬于他們的賬單。你認為這些醫(yī)護人員，在疫情中失去了什么，可能會失去什么？他們又得到了什么，可能會得到什么？

歸納學生可能呈現(xiàn)的觀點：

（1）失：失去陪伴家人的時間，影響自己的身體健康，甚至失去生命等。

（2）得：救死扶傷打敗疫情的成就感，受人敬仰，受人尊重，體現(xiàn)自身價值等。

提問：如果你是一名醫(yī)護人員，在疫情防控的關(guān)鍵時刻，你會怎么做？說說你的理由。

歸納學生可能呈現(xiàn)的觀點：

（1）活躍在抗疫一線，因為我們不努力，疫情無法控制，更多人會陷入深淵等。

（2）挺身而出，因為疫情總能攻破，心理上的成就感無可比擬等。

教師點評：正因為有像同學們一樣的正能量，他們身著厚重的防護裝備，遮住臉龐，遮不住為職責、使命、大愛堅定前行的身影。

設(shè)計意圖：通過活動分析、觀點呈現(xiàn)、討論分享等方式，讓學生體會醫(yī)護人員的付出，進而感受他們的偉大，自己被他們所保護的幸福感。

三、第二筆賬單——軍人逆行者

PPT“武漢戰(zhàn)報”圖片（圖3、圖4）

提問：中國軍人，聞令出征。結(jié)合你在假期看到的新聞，再羅列一筆屬于他們的賬單。你認為這些軍人，在疫情中失去了什么，可能會失去什么？他們又得到了什么，可能會得到什么？

歸納學生可能呈現(xiàn)的觀點：

（1）失：陪伴家人的時間，可能染上疫病等。

（2）得：人們的贊賞尊重等。

進入“平民論壇”

教師：病毒，看起來是醫(yī)院的事，抗擊病毒，似乎是醫(yī)生的事。歡迎進入“平民論壇”。

主題：軍人出馬，賺了！

規(guī)則：學生分三大組，隨機抽簽確定本組發(fā)言角度“平民”“中國”“世界”，說說疫情當前，軍人出馬，“××”賺到了什么？最多觀點的小組即可得神秘禮包。

學生分組討論。教師歸納學生可能呈現(xiàn)的觀點：

平民組：偏遠山區(qū)物資不夠，軍人身強體健，及時送達;在一些留守兒童的山村，抵抗力更強的軍人消毒，保障人民健康……

中國組：人多力量大，疫情盡快得到控制，人們生活工作恢復常態(tài);代表著中國團結(jié)的國家形象……

世界組：現(xiàn)在是地球村，中國抗擊疫情也是為了全世界人民的生命健康;給全世界提供軍人應急方法借鑒……

教師點評：別人都因害怕而逃離，而中國軍人，國家只要有難，無論什么困難，義無反顧，集結(jié)上前，這是關(guān)乎中國人、中國甚至全世界的戰(zhàn)場，也會是和平年代最強的戰(zhàn)績。

設(shè)計意圖：通過引入軍人，使學生在激烈討論的過程中總結(jié)反思，培養(yǎng)他們面對疫情人人有責的意識，也進一步加深學生對國家保障、對逆行者的感恩，這些對學生的人格塑造具有積極作用。

四、第三筆賬單——特殊“逆行者”

算賬：讓人“聞風喪膽”的特殊“逆行者”

PPT出示解說詞：

武漢，也有這樣一群人，他們長在武漢，在外打拼。在他們春節(jié)返鄉(xiāng)的途中爆發(fā)疫情，我們團圓之時，他們?nèi)粤髀湓谕?，這是另一群特殊的逆行者……讓我們用一筆賬，走近他們的悲歡離合。

提問：“武漢人”，他們在疫情中失去了什么？得到了什么？

歸納學生可能呈現(xiàn)的觀點：

（1）失：家園的安定，陪伴家人的時間甚至生命。

（2）得：社會各界的幫助等。

提問：武漢人想回家，回到那個櫻花城市，但是，我們身邊人有一些行為，讓這些努力著的武漢人感到難過。試著舉舉例子。

學生即興議論，教師歸納學生可能呈現(xiàn)的觀點：

（1）辱罵他們出來害人……

（2）完全隔離他們，卻又不關(guān)注他們的物資問題……

進入“疫情劇場”

人數(shù)：4～6人

主題：身邊突然出現(xiàn)了一位武漢人，如何在勸導他們隔離的同時讓他們感受到我們的溫暖？

準備時間：3分鐘

表演時間：2分鐘內(nèi)

（1）各組表演，擇優(yōu)獎勵。

（2）學生共同總結(jié)應該如何正確勸導武漢人居家隔離，讓他們感受到溫暖。

（3）教師點評：一筆賬單，武漢人也失去了很多。特殊的逆行者，其實更需要我們的關(guān)懷。

設(shè)計意圖：結(jié)合課堂上的體悟付諸實踐，設(shè)計心理小劇場重現(xiàn)場景，讓學生在趣味表演中思考體會，學習換位思考。

五、致謝——我身邊的“逆行者”

PPT出示文字：

在杭州，我們每一個人都奮戰(zhàn)在抗“疫”一線，當我們在家隔離之時，也會看見許多逆行者。醫(yī)護人員、公安民警、社區(qū)工作者……他們或許是你的老師、你的親戚，甚至是你的父母，勇挑重擔，率先垂范。請你挑選一位，好好夸夸他！

配樂，請學生贊美身邊的逆行者。

教師總結(jié)：今天，我們算了這么多逆行者的賬，每一份賬單都體現(xiàn)出了他們心中的大局賬。這些美麗的逆行者，他們?yōu)檎麄€國家的發(fā)展顧全大局，舍小家為大家，為成就我們偉大的中國夢而奮斗而付出！我們，不是醫(yī)護人員，不是軍人，不是武漢人，只是一個普通的中學生，我們要做的，就是記得去算一算這些得失賬。在賬單的后面，我們可以看到有那么多人在不計得失地付出，持續(xù)地保衛(wèi)我們每一個人的健康與平安。我們也要相信國家，支持政府，做好自己該做的事。相信眾志成城，我們的國家會渡過難關(guān)，一切都會越來越好！

設(shè)計意圖：讓學生進一步感受逆行者對我們的付出，在課堂尾聲訓練語言表達能力。

【活動反思】

本節(jié)課設(shè)計層層遞進的活動，讓學生成為課堂主體，主動參與課堂，在思辨中體悟，在實踐中成長。不足之處也為改進方向，梳理如下：

1.課堂容量過大

最終的致謝環(huán)節(jié)時間太少，趣味活動較多，可能難以讓學生靜下來反思，深刻感受醫(yī)護、軍人等逆行者的付出。后續(xù)可以尋找一些視頻影像資料加強學生的視聽感受，形成心理上的沖擊。

2.未能分層施教

從教學設(shè)計來看，每一個活動都面向全體學生，但最終樂于參與分享的更多是語言表達能力較強的同學，因此，在后續(xù)調(diào)整中，應該考慮學生的個性，將分層設(shè)計融入活動。比如嘗試將“劇組工作人員”的安排細化，寫作能力強的同學撰寫劇本，表達能力強的同學做表演，羞于表達者可做場務，讓每位同學都有參與的機會，獲得參與感。

（作者單位：浙江省杭州市上城區(qū)惠興中學，杭州， 310000）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲