季曉夏

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，作文是教師必須重視的基本教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)作文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅可以有效地掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)還能夠不斷地提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在作文教學(xué)內(nèi)容中，微作文是當(dāng)前教學(xué)模式下的一種比較新穎的形式。不僅使學(xué)生可以靈活地改變自己的寫(xiě)作思維角度，還可以有效地吸引學(xué)生的注意力。本文從注重學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、充分結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)、改善對(duì)學(xué)生的基本評(píng)價(jià)方式，以及積極展開(kāi)合作寫(xiě)作課堂教學(xué)幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述微作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用方式。

一、注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的微作文教學(xué)過(guò)程中，首先要充分重視學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度。在教學(xué)時(shí)，教師要能夠結(jié)合大多數(shù)小學(xué)生在面對(duì)作文學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)容易因?yàn)樗悸返幕靵y，而導(dǎo)致對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼、消極心態(tài)的問(wèn)題，充分地重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

在以前的小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師通常是要求學(xué)生按照固定的寫(xiě)作練習(xí)格式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠進(jìn)行機(jī)械化的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，寫(xiě)作學(xué)習(xí)范圍受到了很大的限制。在這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦的消極心態(tài)。所以教師在教學(xué)時(shí)必須積極地改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)要能夠有效地豐富自己的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)有關(guān)“雪天”的作文內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的景色進(jìn)行，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中逐漸地了解到描述同一事物的不同角度，這樣學(xué)生就可以充分地感受到寫(xiě)作過(guò)程的多樣性。再比如教師在教學(xué)相關(guān)的寓言故事時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展性的想象，讓學(xué)生寫(xiě)作微作文，這樣學(xué)生就可以在不斷的想象過(guò)程中有效地提升自己的寫(xiě)作能力。

二、充分結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的微作文教學(xué)過(guò)程中，還要充分地結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)要充分地關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些基本事物或者事件，讓學(xué)生可以在感受生活的過(guò)程中不斷地為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生在心理上還處于成長(zhǎng)的階段，所以在進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)時(shí)，很容易用一些比較抽象化的概念，展開(kāi)對(duì)相關(guān)事物的描述，這很容易出現(xiàn)條理混亂、描述模糊的現(xiàn)象，最根本的原因就是學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)生活具體事物的了解。所以教師在教學(xué)時(shí)要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在日常的一些生活行為過(guò)程中不斷地觀察分析，進(jìn)而讓生活和學(xué)習(xí)為自己的作文素材積累提供有效的保障。

三、改善對(duì)學(xué)生的基本評(píng)價(jià)方式

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，還可以充分地結(jié)合微作文的基本特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到微作文與傳統(tǒng)作文在形式以及側(cè)重點(diǎn)方面的要求差異性，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的作文類型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能在作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地提升自己的作文水平。

此外，教師在進(jìn)行作文的教學(xué)過(guò)程中還需要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立起自信心。

比如在教學(xué)有關(guān)春天景色的作文題材時(shí)，教師就可以給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極地觀察生活，同時(shí)也可以從學(xué)生的寫(xiě)作效果、寫(xiě)作變化狀況以及寫(xiě)作的具體內(nèi)容等方面對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與建議。

四、積極開(kāi)展合作寫(xiě)作課堂教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅需要具備良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還需要得到其他學(xué)生的肯定與評(píng)價(jià)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的合作式寫(xiě)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)互動(dòng)式交流，這樣學(xué)生就可以在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提升作文水平。

比如在教學(xué)“社會(huì)熱點(diǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生展開(kāi)討論，分享自己熟知的事件，對(duì)相關(guān)的社會(huì)事件展開(kāi)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能夠在分享過(guò)程中進(jìn)行分析、理解，進(jìn)而有效地拓展思維，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維水平的提升有著推動(dòng)作用。

教師要充分重視微作文在教學(xué)過(guò)程中的基本作用，借助微作文激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還要將生活實(shí)際與學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，積極地改善自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，并且借助合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。