楊春華

隨著新課程改革深入進行，教育專家與業(yè)內(nèi)人士愈發(fā)注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各種新穎的教學方式被廣泛應(yīng)用到課堂教學當中。小學語文是學生學習的基礎(chǔ)，而該階段進行的看圖寫話是強化與鍛煉學生寫作能力、語言組織能力的重要路徑。為此，要合理運用“開放式”看圖寫作教學策略，以實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展。本文主要針對小學語文“開放式”看圖寫話及運用策略進行以下幾點分析，以期提高小學語文看圖寫話的教學水平。

一、合理運用教材內(nèi)容，提供開放性寫作機會

新課程改革對教師課程資源的運用與開發(fā)提出了新的要求，鑒于此，教師應(yīng)該重視課程資源的有效運用，以深入研讀教學內(nèi)容的方式，對教材內(nèi)容進行有效整合與開發(fā)，為學生“開放式”看圖寫話創(chuàng)造更多機會。

隨著新課改深入發(fā)展，小學語文部編版教材具有精彩紛呈、圖文并茂的特征，課文中增添許多生動、形象的圖片內(nèi)容，這對“開放式”看圖寫話教學起到積極的作用。為此，教師應(yīng)該合理運用教材內(nèi)容，引導學生看圖寫話，鍛煉學生的語言組織與語言表達能力，為學生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，強化學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生學習的有效性，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。

例如，《烏鴉喝水》這篇課文主要講述烏鴉通過不斷努力，喝到瓶子里的水的故事，教材中含有大量的插圖，課文內(nèi)容充滿趣味性，契合學生的認知特點，滿足學生的看圖寫話學習需求。教師可以適當引用教材圖片，讓學生通過仔細觀察圖片內(nèi)容進行看圖寫話練習，培養(yǎng)學生的寫作能力，構(gòu)建開放式的寫作學習氛圍，讓學生感受寫作學習的樂趣，提高學生的寫作學習效率，讓學生更加喜愛看圖寫話教學。

二、重視情境內(nèi)容的穿插，構(gòu)建愉悅的看圖寫話氛圍

在小學語文課堂教學中，情境教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，它為學生構(gòu)建趣味化情境，將課文中的內(nèi)容還原，以此契合學生的認知特點，強化學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生語文學習的效果。在開放式看圖寫話教學過程中，教師要注重情境內(nèi)容的穿插，通過還原課文內(nèi)容的教學方式，為學生構(gòu)建愉悅的看圖寫話氛圍，點燃學生的參與熱情，確?？磮D寫話的教學效果。

值得注意的是，在教學情境構(gòu)建時，教師應(yīng)該把握學生的心理特點，確保教學情境滿足學生的行為認知規(guī)律，這樣，才能讓學生全身心投入到課堂學習中，提高學習的效率，實現(xiàn)“被動式學習”向“主動式學習”的轉(zhuǎn)變。

例如：在講解《狐假虎威》時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備，根據(jù)課文內(nèi)容，為學生選取適當?shù)膱D片，制作成小視頻，在課堂上讓學生觀看。學生在觀看期間，對動畫內(nèi)容加深了解，進而調(diào)動看圖寫話的積極性，加深對課文內(nèi)容的理解與認知。教師再進行有效引導，讓學生正確理解狐假虎威的寓意。除此之外，教師還可以借助學生喜愛表演的天性，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容將其表演出來，構(gòu)建愉悅的看圖寫話氛圍，增強課堂教學的趣味性與靈活性，使學生感受到看圖寫話的樂趣，實現(xiàn)教學的預(yù)期目標。

三、發(fā)揮看圖寫話指導作用，強化學生語言積累能力

語文是語言類學科，在小學語文課堂教學中，強化學生的語言表達能力、語言組織能力與寫作能力十分關(guān)鍵。為此，在進行開放式看圖寫話教學時，教師應(yīng)該注重看圖寫作的指導環(huán)節(jié)，發(fā)揮指導與促進作用，讓學生掌握更多的看圖寫話方法與技巧，提高學生的寫作能力。

在看圖寫話教學中，教師應(yīng)堅持以學生為本的教學原則，給予學生更多的理解與尊重，根據(jù)學生的接受能力、認知規(guī)律、學習基礎(chǔ)，為學生精心設(shè)計開放式看圖寫話教學內(nèi)容，強化學生的語言積累能力，不斷豐富與擴展學生的詞匯量，開闊學生視野，增長見識，使看圖寫話教學內(nèi)容更加豐富。這對于看圖寫話學習、寫作練習大有益處，能夠提高看圖寫話整體教學質(zhì)量，推動小學語文教學的長足發(fā)展。

例如，在講解《望廬山瀑布》時，教師可以合理運用課文中的插畫內(nèi)容，讓學生在學習故事的過程中，結(jié)合插畫，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，構(gòu)建一個充滿童趣的故事情境，注重想象能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最終，教師通過比一比的方式對學生的編創(chuàng)內(nèi)容進行分析與評價。此種教學方式，有利于點燃學生看圖寫話的學習熱情，讓學生在看圖寫話過程中，讓自己的思維意識保持思考的狀態(tài)，有利于促進學生主觀能動作用的發(fā)揮，提高學生的寫作能力。另外，在看圖寫話練習中，教師讓同學之間分享寫作內(nèi)容，通過對比的方式，讓學生意識到自己看圖寫話中存在的問題與不足，進而適當調(diào)整，強化學生的語言積累能力，為日后的語文寫作打下良好的開端。

綜上所述，語文是學生學習的重要課程，看圖寫話也是強化低年級學生寫作能力的主要教學方式。教師在開放式看圖寫話教學過程中，應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)更多的看圖寫話機會，注重教材內(nèi)容的運用與開發(fā)，構(gòu)建和諧愉悅的看圖寫話環(huán)境，為學生提供必要的看圖寫話指導，提高看圖寫話教學的水平，促進學生的全面發(fā)展。