朱玲

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到這幾方面的問(wèn)題：不想寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作欲望;缺乏寫(xiě)作思路，沒(méi)有靈感，不知如何寫(xiě)作;創(chuàng)作內(nèi)容缺乏情感因素，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。因此，從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，才能使學(xué)生寫(xiě)出的文章更有內(nèi)涵、更有思想，更有吸引力。

一、生活化寫(xiě)作教學(xué)的重要性

生活化寫(xiě)作教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活、積累素材、引發(fā)靈感、進(jìn)行創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度都比較隨意，寫(xiě)作興趣普遍不高，存在一定抵觸情緒，這是由于學(xué)生在看到題目后沒(méi)有思路，不知如何寫(xiě)。

此外還有一些同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)偏重于“借鑒法”，比如在寫(xiě)關(guān)于友情的文章時(shí)，大多以自己生病被照顧、被幫助為主題;寫(xiě)親情的文章時(shí)還是以自己生病被照顧，寫(xiě)父母的關(guān)愛(ài)為主要內(nèi)容。這些現(xiàn)象雖然在生活中比較常見(jiàn)，但是反復(fù)運(yùn)用未免與自己的實(shí)際生活不符。這樣的文章自己都不愿意讀，更不要說(shuō)去打動(dòng)讀者。而生活化寫(xiě)作是立足于學(xué)生實(shí)際生活，不僅可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法、情感。利用生活感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)大有裨益。

二、生活化背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

1.基于生活學(xué)習(xí)字詞，感受生活與學(xué)習(xí)的快樂(lè)

知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，所以學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系。學(xué)者朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨梢?jiàn)，生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最直接、最富有靈魂的源泉，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。生活中處處展現(xiàn)著精彩，隱含著豐富的知識(shí)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在生活中掌握字詞，感受生活與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我國(guó)的漢字有著上千年的歷史，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)漢字也是生活中應(yīng)用最廣的溝通工具，所以規(guī)范寫(xiě)字、說(shuō)好中國(guó)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前提。在我們的生活中隨處都可以看到漢字，在買(mǎi)東西時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀包裝上的字，看看有哪些是學(xué)習(xí)過(guò)的，哪些還不認(rèn)識(shí)，然后用字典查一查或者問(wèn)一問(wèn)老師、父母，學(xué)習(xí)一下不認(rèn)識(shí)的字詞。還有公交車(chē)、路上的廣告牌、電視節(jié)目等都有很多文字，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合廣告語(yǔ)、字幕進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同語(yǔ)境的字詞讀音、用法以及含義去領(lǐng)悟，結(jié)合生活中的情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的記憶，便于在面對(duì)相同畫(huà)面、信息時(shí)能夠迅速掌握信息，深刻理解字詞、掌握字詞。

2.基于生活培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的大部分知識(shí)內(nèi)容都與生活有著緊密的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分利用這一點(diǎn)，將生活與語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，用理論知識(shí)與實(shí)際生活搭建起橋梁，從而解決知識(shí)與生活脫節(jié)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率及整體質(zhì)量。

如在教學(xué)《挑山工》這篇課文時(shí)，教師可以將生活化與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力結(jié)合在一起，開(kāi)展教學(xué)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大概了解，并通過(guò)角色演繹的方式組織學(xué)生將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)挑山工、游客角色的扮演，使學(xué)生體會(huì)不同角色的心理，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)涵的領(lǐng)悟，了解文章作者的真情實(shí)感以及實(shí)際意境。與此同時(shí)，學(xué)生還能基于角色角度去思考問(wèn)題，更加深入地理解文章，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在之后寫(xiě)作過(guò)程中能夠表達(dá)出真情實(shí)感，使寫(xiě)出的文章，富有情感與靈魂，讓讀者受到深深的感染。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察家庭生活的習(xí)慣

父母是孩子的啟蒙老師，而家是孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要場(chǎng)所。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)的視角去看待生活。例如，老年人的性格特點(diǎn)是什么，有什么愛(ài)好;爸爸媽媽每天都忙碌著什么;父母為什么這么忙碌等這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整理出來(lái)，就是寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師還要立足于生活，鼓勵(lì)學(xué)生融入到生活中，將自己的所想、所感用日記、隨筆等形式記錄下來(lái)，為提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，符合現(xiàn)代化教學(xué)的理念，也是積累寫(xiě)作素材的一種有效方法，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、懂得生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用。