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        生活化背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

        2020-03-27 12:14:14朱玲
        作文成功之路·中考沖刺 2020年2期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作水平生活化文章

        朱玲

        寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到這幾方面的問(wèn)題:不想寫(xiě)作,缺乏寫(xiě)作欲望;缺乏寫(xiě)作思路,沒(méi)有靈感,不知如何寫(xiě)作;創(chuàng)作內(nèi)容缺乏情感因素,缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。因此,從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,才能使學(xué)生寫(xiě)出的文章更有內(nèi)涵、更有思想,更有吸引力。

        一、生活化寫(xiě)作教學(xué)的重要性

        生活化寫(xiě)作教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活、積累素材、引發(fā)靈感、進(jìn)行創(chuàng)作,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中,大部分學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度都比較隨意,寫(xiě)作興趣普遍不高,存在一定抵觸情緒,這是由于學(xué)生在看到題目后沒(méi)有思路,不知如何寫(xiě)。

        此外還有一些同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)偏重于“借鑒法”,比如在寫(xiě)關(guān)于友情的文章時(shí),大多以自己生病被照顧、被幫助為主題;寫(xiě)親情的文章時(shí)還是以自己生病被照顧,寫(xiě)父母的關(guān)愛(ài)為主要內(nèi)容。這些現(xiàn)象雖然在生活中比較常見(jiàn),但是反復(fù)運(yùn)用未免與自己的實(shí)際生活不符。這樣的文章自己都不愿意讀,更不要說(shuō)去打動(dòng)讀者。而生活化寫(xiě)作是立足于學(xué)生實(shí)際生活,不僅可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材,豐富寫(xiě)作內(nèi)容,還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法、情感。利用生活感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)大有裨益。

        二、生活化背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

        1.基于生活學(xué)習(xí)字詞,感受生活與學(xué)習(xí)的快樂(lè)

        知識(shí)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活,所以學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系。學(xué)者朱熹說(shuō):“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!笨梢?jiàn),生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最直接、最富有靈魂的源泉,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。生活中處處展現(xiàn)著精彩,隱含著豐富的知識(shí)及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于抓住生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在生活中掌握字詞,感受生活與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        我國(guó)的漢字有著上千年的歷史,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),同時(shí)漢字也是生活中應(yīng)用最廣的溝通工具,所以規(guī)范寫(xiě)字、說(shuō)好中國(guó)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前提。在我們的生活中隨處都可以看到漢字,在買(mǎi)東西時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀包裝上的字,看看有哪些是學(xué)習(xí)過(guò)的,哪些還不認(rèn)識(shí),然后用字典查一查或者問(wèn)一問(wèn)老師、父母,學(xué)習(xí)一下不認(rèn)識(shí)的字詞。還有公交車(chē)、路上的廣告牌、電視節(jié)目等都有很多文字,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合廣告語(yǔ)、字幕進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí),根據(jù)不同語(yǔ)境的字詞讀音、用法以及含義去領(lǐng)悟,結(jié)合生活中的情境去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深對(duì)知識(shí)的記憶,便于在面對(duì)相同畫(huà)面、信息時(shí)能夠迅速掌握信息,深刻理解字詞、掌握字詞。

        2.基于生活培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

        小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的大部分知識(shí)內(nèi)容都與生活有著緊密的關(guān)系,因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分利用這一點(diǎn),將生活與語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路,用理論知識(shí)與實(shí)際生活搭建起橋梁,從而解決知識(shí)與生活脫節(jié)的問(wèn)題,提高教學(xué)效率及整體質(zhì)量。

        如在教學(xué)《挑山工》這篇課文時(shí),教師可以將生活化與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力結(jié)合在一起,開(kāi)展教學(xué)。教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大概了解,并通過(guò)角色演繹的方式組織學(xué)生將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)挑山工、游客角色的扮演,使學(xué)生體會(huì)不同角色的心理,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)涵的領(lǐng)悟,了解文章作者的真情實(shí)感以及實(shí)際意境。與此同時(shí),學(xué)生還能基于角色角度去思考問(wèn)題,更加深入地理解文章,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極健康的心態(tài),促進(jìn)學(xué)生在之后寫(xiě)作過(guò)程中能夠表達(dá)出真情實(shí)感,使寫(xiě)出的文章,富有情感與靈魂,讓讀者受到深深的感染。

        3.培養(yǎng)學(xué)生觀察家庭生活的習(xí)慣

        父母是孩子的啟蒙老師,而家是孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要場(chǎng)所。在寫(xiě)作教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)的視角去看待生活。例如,老年人的性格特點(diǎn)是什么,有什么愛(ài)好;爸爸媽媽每天都忙碌著什么;父母為什么這么忙碌等這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,整理出來(lái),就是寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師還要立足于生活,鼓勵(lì)學(xué)生融入到生活中,將自己的所想、所感用日記、隨筆等形式記錄下來(lái),為提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

        結(jié)語(yǔ):在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué),符合現(xiàn)代化教學(xué)的理念,也是積累寫(xiě)作素材的一種有效方法,對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、懂得生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用。

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