鄭明春

【摘 要】英語教育作為一門語言教學，在教育過程中具有一定的影響力，能夠更好的提升學生的知識儲備，在實際應用能力和學習國外經(jīng)驗上提供必要的語言基礎。農(nóng)村的教學環(huán)境和設施相比于城市而言具有一定的差距，對于學生的教育不能馬虎，教師需要投入更多的精力來將差距進行彌補。本文結合農(nóng)村初中英語教學進行展開教學策略論述，希望能夠將自己的教學經(jīng)驗進行傳遞。

【關鍵詞】初中英語;農(nóng)村;教學策略

教學是一門藝術，一個好的教學理念能夠幫助學生快速提升知識積累量，拓展思想與意識。初中階段的英語教學受到社會與國家的關注，是學生們進行英語積累的黃金時期。英語能力的培養(yǎng)是世界大環(huán)境下的趨勢，國家的發(fā)展與進步離不開國家間的相互合作，習近平總書記提出了合作共贏的理念，英語就成為其方針的橋梁，承擔相互有效溝通的作用。因此，作為一名初中英語教師，承擔著培養(yǎng)英語人才的責任，如何有效提高學生的英語能力，讓學生對枯燥的英語學習產(chǎn)生興趣與激情是教師們一直探討的問題。農(nóng)村的孩子受教育的人數(shù)雖然普遍增長，但是教育水平與教育理念卻相對落后。小班化的教學方式可以更針對的對學生展開教學，充分了解學生，集中教師的精力，更好的營造適合學生的教學環(huán)境。新課標背景下，教育部對初中英語課本進行了一定的修訂，對教師的教學思想與方法進行了進一步的規(guī)劃，讓教師學習新時代教學思想，以一種更加先進的方式來培養(yǎng)學生的能力，讓學生能夠對英語產(chǎn)生興趣，營造一個輕松高效的課堂生活。同時針對農(nóng)村教學環(huán)境進行分析，希望提升教學環(huán)境和質量。

一、引入情景教學，鍛煉英語表達能力

小班教學與大班教學具有很大的區(qū)別，教師能夠給學生創(chuàng)造更多的實踐鍛煉的機會，具有較強的針對性，能夠更好的融入學生的環(huán)境，了解學生的個體差異，教師有足夠的精力面對學生的差異性進行相符合的教學任務。初中階段的學生在進行學習時容易產(chǎn)生厭學情況，教師需要以一種趣味的方式來帶動學生的積極性，充分培養(yǎng)學生的英語運用能力。情景教學是現(xiàn)代教學的方式之一，教師通過教材的展開來為學生制定相符合的教學內(nèi)容，通過專業(yè)的指導來激發(fā)學生的學習激情，在互動中逐漸提升英語能力。

比如，教師在對課文（Project English）8b Unit2 Topic1 Section C 1a 進行教學時，可以先讓學生進行預習，通過自己的預習內(nèi)容大致理解文章的內(nèi)容，并借助自己所理解的內(nèi)容展開拓展，將內(nèi)容擴大化，轉變?yōu)榍榫皠〉男问竭M行表演。為了激發(fā)學生的積極性，教師可以采用一定的獎勵制度來鼓勵學生積極參與。這種方式不僅能夠有效提高學生之間的交流合作能力，還能讓學生在對課文臺詞進行反復練習與記憶，練習的次數(shù)在一定程度上能夠決定記憶的程度，逐漸加深學生對課文的理解。這種方式能夠改變傳統(tǒng)背誦作業(yè)的表現(xiàn)方式，以一種具有趣味的方式進行訓練，增加學生的記憶能力與口語表達能力。同時教師可以根據(jù)這樣的方式逐漸鍛煉學生的獨立學習的能力，在互動中增加課堂氛圍，在學生的表現(xiàn)中觀察學生，增加對學生的認知程度。

二、整合教學資源，有效拓展英語能力

中國人口眾多，發(fā)展不平衡，對于農(nóng)村的教學而言，教師需要根據(jù)實際的教學設施來為學生進行較好的培養(yǎng)方式。有一些地區(qū)的農(nóng)村教學設施較好，能夠在教室內(nèi)設置多媒體教學設施，但是還有一大部分的農(nóng)村學校中并不能給學生提供良好的教學設施，多媒體教學水平不能提供，這就需要教師進行及時的調(diào)整教學理念，借助身邊的教學設施來為學生提供較好的聽課效果，帶動學生的思考和探索能力，以一種生動的教學方式來激發(fā)學生學習英語的熱情，逐漸培養(yǎng)學生對英語的喜愛之情，興趣能夠更好的提高教學質量，推進教學的正常進行。

比如，對于能夠給學生提供多媒體教學的農(nóng)村學校，教師可以借助多媒體來輔助課本進行實際的教學工作，在對課文《Robots—Our Servants in the Future？》（Project English 9a U4T3Sd）進行講解時，可以在備課時做好全面的思考與準備，找到合適的科幻英語電影短片插入到課件中。通過視頻的播放，讓學生思考自己對robot的認知與理解，鼓勵學生大膽探討，踴躍回答，鍛煉英語表達能力。對于沒有多媒體設施的教學環(huán)境，教師需要借助圖書、圖片和回顧的方式，借助故事講解來展開教學，豐富學生的知識量的同時緊緊把握教學目標，提升學生的課堂關注度，快速帶入到英語環(huán)境。教師可以有效借助身邊的環(huán)境來提供單詞的積累和訓練，從身邊環(huán)境入手逐漸進行知識積累。由于中國的農(nóng)村建設不均衡，學校的設施并不統(tǒng)一，因此教師在進行實際教學時應及時根據(jù)身邊應有的資源為基礎展開教學，豐富教學內(nèi)容，盡可能為學生提供一個趣味多樣的英語課堂環(huán)境。

三、改變授課方式，提供自主學習機會

傳統(tǒng)教學模式追求學生的知識積累，采用教師授課，學生聽講的方式進行英語知識的教學，但是卻忽視了學生獨立思考、自主學習能力的培養(yǎng)。初中階段的學生是鍛煉思想與能力的黃金時期，教師應該有效借助新時代思想，激發(fā)學生潛在的能力，解放學生的思想，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性與發(fā)散性，脫離傳統(tǒng)教學理念，引導學生進行獨立自主學習，并形成一定的學習習慣。

比如，教師可以改變教學形式，將教學課堂更多的還給學生，讓學生充當教師的角色進行新課的講解工作。這樣的教學方式充滿新意，能夠更好的增加學生的參與程度與重視程度，為了給所有學生提供一個鍛煉的機會，教師需要根據(jù)座號進行展開。小班授課的優(yōu)勢在于學生較少，教師可以充分分析學生的特點，發(fā)現(xiàn)每個學生的能力，通過實際的講課教學可以鍛煉學生自主學習的能力，通過實際的講課來提升膽量，鍛煉英語口語能力，教師也能夠在一旁協(xié)助和糾正學生的口語和發(fā)音。自主學習能夠培養(yǎng)學生獨立學習與思考的技能，實際的講課訓練能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生的不足，以便于更好的糾正。小班授課可以給學生提供更多表現(xiàn)與訓練的機會，在實際訓練中提升英語運用的能力。

四、重視英語朗讀，靈性培養(yǎng)英語語感

英語教學涉及的方面較廣，聽說讀寫都需要進行培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段的人才是通過應試進行選拔，導致教師將注意力集中于筆試，忽視了靈活運用的教學培養(yǎng)，因此在對農(nóng)村初中小班學生進行英語教學時，需要提升學生開口朗讀能力，逐漸提升發(fā)音，培養(yǎng)語感。

比如，在進行《How to learn English》課文教學時，教師可以讓所有的學生先進行課文的朗讀，小班中的學生人數(shù)少，教師能夠給每一位學生提供實際朗讀的機會，在每次課進行訓練會逐漸提升學生的英語語感和開口朗讀的自信心，自信能夠幫助學生更好的走入到英語環(huán)境中發(fā)展自我。再者英語的發(fā)音對于學生的成長也具有影響作用，教師能夠在日復一日的教學中糾正學生的發(fā)音，全面把握學生的發(fā)展。朗讀教學不僅僅能夠給學生帶來語感和自信，還能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生的英語發(fā)音，及時進行調(diào)整，逐漸培養(yǎng)學生開口朗讀的習慣。小班教學能夠讓教師的注意力更好的集中在每一位學生身上，更好的幫助學生成長。

總之，對于農(nóng)村教學而言，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學設施為學生提供較好的教學環(huán)境，小班教學中學生人數(shù)較少，教師可以更多的了解學生，根據(jù)學生的特點展開適應的教學，在朗讀時注重糾正學生的發(fā)音，優(yōu)美的朗讀能夠提升學生的英語學習自信。自主學習能夠潛移默化的影響學生的學習習慣，引導學生建設獨立思考的能力以及上臺“授課”的膽量，營造一個良好的研學氛圍。上述方式在實踐中能夠有效提升初中學生的學習能力，提高教學質量，有助于學生的發(fā)展，適合推廣使用。

【參考文獻】

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（福建省永春縣夾際中學，福建? 泉州? 362600）