摘?要：對于初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)而言，無論是對化學(xué)思維的培養(yǎng)還是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是極為重要的。因此，隨著教育改革的不斷發(fā)展，很多初中化學(xué)教師開始思考引入和使用新的教學(xué)方法，以達(dá)到提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，以及不斷改善當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教育改革;課堂研究;解決對策

由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師在對學(xué)生化學(xué)課程進(jìn)行評價時更加注重學(xué)生的化學(xué)成績，卻忽視了學(xué)生在化學(xué)課程上的學(xué)習(xí)效果。然而，這種應(yīng)試思想下產(chǎn)生的功利性較強(qiáng)的評價方式具有不容忽視的缺點(diǎn)，一方面無法全方位反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果;另一方面，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展的促進(jìn)也存在一定問題。因此，教師在對學(xué)生的化學(xué)課程進(jìn)行評價時思維要與時俱進(jìn)，不能用傳統(tǒng)的教育觀念面對不斷發(fā)展的學(xué)生。

一、?初中化學(xué)課堂存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

從調(diào)查的多所初中的整體情況來說，大多學(xué)生缺乏課堂活躍精神，尤其是對化學(xué)課的刻板印象，很多學(xué)生對化學(xué)課的認(rèn)知仍停留在只要對教師傳授的知識加以區(qū)分記憶即可，然而卻忽視了化學(xué)知識的靈活性多樣性，導(dǎo)致無法對所學(xué)知識靈活運(yùn)用，在課堂上也不能夠積極回應(yīng)教師提出的問題，以及學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的畏難情緒，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，缺乏自我學(xué)習(xí)的熱情和自覺性，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的。

（二）教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注

根據(jù)調(diào)查的大數(shù)據(jù)，初中化學(xué)教師過分關(guān)注學(xué)生知識認(rèn)知而缺乏對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的潛力沒有被充分挖掘，與此同時教師關(guān)注的書本知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)多而鮮少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式。學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方式方法可能會影響其一生的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，對于初中生而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)無論是對于今后思維能力的培養(yǎng)還是知識的拓展都極為重要。

（三）教師教學(xué)方法過于單調(diào)

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上，教師應(yīng)該主動與初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，初中生也應(yīng)該主動找老師反饋學(xué)習(xí)成果。然而雖然我國教育改革在不斷發(fā)展，就目前我國化學(xué)課堂的開展情況而言，教師使用的教學(xué)方法仍然過于單一，就是傳統(tǒng)的教學(xué)過程，老師只管教知識，初中生只管學(xué)習(xí)知識，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。根據(jù)筆者對初中化學(xué)課堂的研究分析，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。很多教師都不能做到有效課堂以及高效課堂的發(fā)展，學(xué)生的課堂注意力無法集中導(dǎo)致化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下。根據(jù)調(diào)查的情況，初中化學(xué)教師的教育更加側(cè)重于學(xué)生的教材，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師必須激發(fā)思維活力，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。教師如果不隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法更好地滿足教育發(fā)展的要求，自身的教師技能也無法得到提高。

（四）化學(xué)教學(xué)過程中師生應(yīng)試思想太重

在化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能隨著教育改革而發(fā)生改變，所有的一切教學(xué)內(nèi)容都是按照考試內(nèi)容而進(jìn)行。相對于培養(yǎng)初中生化學(xué)能力，教師更加關(guān)注的是傳授初中生大量的理論知識以此來面對考試。很多教師的思想仍然是考試成績好的初中生各方面能力都強(qiáng)，缺乏對初中生的實(shí)際能力考察。事實(shí)上，初中教師應(yīng)該從各個方面考察初中生，尤其是化學(xué)能力的考察。

（五）化學(xué)實(shí)踐活動的思想不足

就化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)課程中的運(yùn)用極為重要，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生在應(yīng)試思想的影響下都更加重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)驗(yàn)法的重要性。然而通過實(shí)驗(yàn)法可以將抽象的化學(xué)知識變得更為具體，可以在一定程度上降低化學(xué)的難度。此外，教師在教學(xué)過程中過于單一的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生化學(xué)思維固化，由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生的化學(xué)成績，相比開展化學(xué)實(shí)踐活動，教師更愿意直接傳授化學(xué)知識，忽視了學(xué)生對于抽象的化學(xué)知識如果缺乏化學(xué)實(shí)踐活動，很難理解和掌握。此外單一的教學(xué)模式嚴(yán)重導(dǎo)致了師生之間的有效交流的匱乏。這就意味著教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。過于單一重復(fù)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生加深對化學(xué)課程的認(rèn)識，也無法明確化學(xué)課程的教學(xué)目的。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，不能提供完善的教學(xué)用具。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善就意味著化學(xué)實(shí)踐活動開展條件不足。比如學(xué)校不能為師生提供實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等等教學(xué)所必需的東西。學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，知識變通能力整體較弱。在課堂上教師過度重視化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了化學(xué)實(shí)踐活動的開展，這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，也會導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏對自我化學(xué)能力的理解，同時對學(xué)生而言，也產(chǎn)生了極大的消極影響。同時由于學(xué)生對于知識的接收能力以及變通能力較弱，就會出現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)知識無法為自己所用的情況。

二、?如何更好地提高初中化學(xué)課堂質(zhì)量

（一）構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)觀念

教師要想適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求必須構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)觀念，比如為學(xué)生設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的教學(xué)方式是一種可以有效幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方式方法的教學(xué)方案。通過“前置性作業(yè)”的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生在課前通過所制定的化學(xué)“前置性作業(yè)”的自主學(xué)習(xí)，了解到化學(xué)課堂上新知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)能力得到自我理解方案，有效鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)入深度教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠進(jìn)入沉浸式自主式的學(xué)習(xí)中。通過前置性作業(yè)，化學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步提高化學(xué)課堂的效率，同時提高學(xué)生在課堂中的參與度與理解率，幫助課堂更加向高效課堂邁進(jìn)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過情境促進(jìn)學(xué)生理性思維的提升

眾所周知，化學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)初中生的理性思維。然而初中生由于先前的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上剛剛系統(tǒng)地接觸到化學(xué)學(xué)科，化學(xué)知識儲備不夠豐富，盡管生活中蘊(yùn)含的化學(xué)極為豐富。因此初中化學(xué)教師可以通過為初中生設(shè)計(jì)合理、符合現(xiàn)實(shí)狀況的化學(xué)問題，讓初中生在具體的問題中按照學(xué)習(xí)要求快速進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣的問題教學(xué)方式可以提高初中生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，降低初中生理解化學(xué)知識的難度，從而可以讓初中生快速吸收化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。此外，為初中生創(chuàng)建具體的情境，能夠激發(fā)初中生對化學(xué)的探索意識，同時，也可以讓初中生在探索化學(xué)知識的過程中更快地掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法，為今后更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生積極回答問題，優(yōu)化課堂交流

對于教學(xué)而言，學(xué)生的積極參與極為重要，因此，教師應(yīng)該在合適的時機(jī)向?qū)W生提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動積極地思考化學(xué)問題。除此以外，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，優(yōu)化課堂交流，促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況更深層次的理解。由于學(xué)生的思維模式不同，對于同一問題的思考角度也不一樣，因此教師更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生更好地了解化學(xué)知識和所學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行課堂的交流，讓學(xué)生在交流的過程中不斷了解自身和他人的差距，同時，也可以彌補(bǔ)自己的不足。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐

教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐必須是在教師深入研究教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)踐活動。眾所周知，對比單一重復(fù)的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以在充分研究教材的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)道具等科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的化學(xué)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對現(xiàn)階段的學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)單一的書本教學(xué)無法滿足學(xué)生的多樣化需求，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，只有通過實(shí)踐獲得的化學(xué)知識印象才能更加深刻。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在親自動手的過程中加深對化學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)習(xí)知識。眾所周知，化學(xué)知識在生活中十分常見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的化學(xué)知識。同時，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的生活情境，在特定的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考。

（五）整體參與，推動全員參與

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用班級集體的作用，引領(lǐng)全體成員積極參與到化學(xué)實(shí)踐活動的討論中來。由于對于同一案例不同的學(xué)生的思考角度不同。因此，對教師而言，除了向?qū)W生傳授化學(xué)知識以外，還要注意為學(xué)生預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過與其他學(xué)生的交流討論，可以在一定程度上加深對案例的理解，同時，通過與其他學(xué)生的對比，可以讓學(xué)生看到自身的不足彌補(bǔ)自身知識的缺陷，從而得出解決問題的最優(yōu)方案。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并給予一定程度上的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）加強(qiáng)化學(xué)練習(xí)

對于初中生而言，初中化學(xué)的課堂教學(xué)鞏固檢查階段至關(guān)重要。練習(xí)是學(xué)好化學(xué)的重要過程，是打好知識基礎(chǔ)的重要階段。要想提高初中生的化學(xué)能力，就必須高度重視化學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)初中生在解決化學(xué)問題的過程中逐漸提高能力。然而，由于課堂時間有限，要想讓初中生的化學(xué)能力得到質(zhì)的提升，教師除了上課時應(yīng)該傳授化學(xué)知識外，下課之后更應(yīng)該根據(jù)初中生情況為初中生布置一定量的練習(xí)。同時，教師可以用獎賞的方式，按照題目解答正確數(shù)量對回答正確較多的初中生表示鼓勵。長此以往，初中生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不知不覺中就提升了初中生的化學(xué)成績。

綜上所述，要想改變初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，對于教師來說，必須構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過情境促進(jìn)學(xué)生理性思維的提升。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生積極回答問題，優(yōu)化課堂交流。此外，還應(yīng)該深入生活，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生整體參與，推動全員參與。除此以外，還要重視課后練習(xí)的布置，為學(xué)生布置難度適宜的練習(xí)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的知識探索能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

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作者簡介：黃前，福建省南平市，福建省南平市建陽區(qū)小湖中學(xué)。