摘?要：核心素養(yǎng)是當代教育學生培養(yǎng)的重要內容之一，其理念的提出不僅對于促進當代基礎教育現代化有著非常的作用，其還極大地豐富了當代教育教學以及學生培養(yǎng)內容，為當代學生能力全面培養(yǎng)指明了方向，提出了要求。而高中數學作為當代學生學習的重要學科之一，也必須注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效的全面提升學生的能力及素養(yǎng)，讓學生得到全面的提升與發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;教學方法

隨著國家的發(fā)展以及多元文明的不斷融入，當代教育在遭遇挑戰(zhàn)的同時，也得到了迅速的發(fā)展，在這樣的環(huán)境下，一大批科學先進的理念和教學方法開始被運用到各個教學階段。這些全新的教學與學生培養(yǎng)理念，不僅最大限度地突破了傳統(tǒng)教學的桎梏，打破了教師的教學固有模式，還有效地提升了教育教學以及學生培養(yǎng)效果，促進了當代教育的科學發(fā)展。將這些有效的理論和方法融入當代教學中，不僅能夠極大地提升學生的數學核心素養(yǎng)，提升學生的學習能力，更重要的是其還能促進學生能力與素質的全面提升，讓他們在固定的有限時間里獲得更多的知識、掌握更多的技能。

一、?生活化教學，提升學生數學應用意識

數學學科是一個應用性很強的學科，數學學科學習的本質就是掌握相關數學知識與技能，并將其有效地應用到生活當中去。但是在實際的高中數學教學中，由于數學知識相對變得復雜，很多學生慢慢開始忽視數學的本質，認為數學學科學習的目的就是為了高考，與生活應用沒有任何關系。在這種錯誤的思想下，很多學生對于數學知識與技能的學習失去了探究興趣，不愿再主動集中精力去學習和研究，繼而造成數學成績不好等等不良情況。要想改變這樣的狀況，有效增強學生的數學探究興趣和應用意識，當代教師必須主動采取生活化教學的方式對學生思想意識進行有效性引導，從而幫助他們明確數學學習本質，提升學習興趣，進而增強學習效果，提升其整個數學學習水平。

生活化教學是指教師在課堂導入環(huán)節(jié)，利用學生熟悉的生活現象或者生活情境等因素來吸引學生的注意，讓學生感受到數學知識與技能學習的需求，從而增強他們的數學知識學習欲望，保證其學習效果。例如在教授學生函數的相關知識的時候，教師可以利用語言為學生構建這樣的一個生活化情境：根據《中華人民共和國個人所得稅法》的規(guī)定，每個合法公民的工資低于5000元的部分不用繳稅，超過5000元的部分則是全月應納稅所得額，現在我們已知，5000元以上的不超過3000元的，那么其按照3%進行繳納，而超過3000元至12000元的部分則按照10%進行繳費，超過12000元而低于25000元的部分則按照20%繳費，而如果這個月你交了303元個人所得稅，那么你的工資應該是多少？由于這種情境，很符合學生的認知情況，因此，他們的學習興趣也就會很快被激起，從而主動去學習和探究，從而掌握相關的知識與技能。

二、?任務驅動法，加強學生個人綜合培養(yǎng)

任務驅動法是一種有效的提升學生綜合素養(yǎng)的教學方法，在高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師科學有效地引入任務驅動法，不僅能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力、分析以及總結能力，更重要的是還能提升學生的學習綜合素養(yǎng)，增強他們的終身學習能力，讓他們能夠在高中階段就能夠科學掌握知識與技能的學習方法，促進其全面發(fā)展。任務教學法是指在具體知識教學中，教師在教學活動正式開始之前，不對學生進行具體知識的講授，而是根據對于學生數學學習能力的了解以及教學目標的基礎上，為學生明確這節(jié)課的教學目標和學習任務，讓學生在明確整個學習任務的基礎上，主動進行知識前后、學習方法等的選擇，并自主完成整個知識的學習。在整個學習過程中，教師只是一個引導者，一切學習活動均由學生自行完成。這樣的教學方法，能夠極大地提升學生的數學學習能力，增強其綜合素養(yǎng)。例如在教授學生隨機事件的概率相關數學知識的時候，教師在正式教學之前，可以將教學目標寫在黑板上，如利用實驗，了解隨機事件、必然事件以及不可能事件的概念，運用合作學習的辦法來設計問題，探求事件發(fā)生的頻率、概率以及其中的關系……

三、?合作式學習，增強學生數學學習能力

提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面提升與發(fā)展，這是當代高中階段學生培養(yǎng)的重要內容之一，教師在日常組織開展高中數學教學活動時，一定要能夠科學使用各種有效的教學手段對學生進行有效性培養(yǎng)，從而增強學生培養(yǎng)效果，提升學生綜合水平。

小組合作學習是當代教育基礎階段比較常用的一種教育教學手段，其主要方式是教師在明確教學任務及目標的基礎上，將學生按照其自身的學習特質劃分為幾個探究合作小組，讓他們對于一些問題進行思考和研究，從而在不斷自我研究以及組員合力探索的基礎上，明確問題答案，掌握相關的技能以及知識。例如在教授學生棱柱、棱錐、棱臺的結構特征相關知識的時候，教師在教學之初，可以先為學生進行簡單的講解，待學生對于相關知識有了基礎了解之后，再按照科學的方式將他們歸為幾個小組，讓他們對于棱柱、棱錐以及棱臺三者之間的關系進行有效性討論，明確其相同點和不同點，從而讓他們在討論與研究中完成相關知識的學習和掌握，從而獲得進步與發(fā)展。教師還可以讓他們各自小組進行總結性分析，看看哪個組總結歸納的最為翔實正確，更為優(yōu)秀。這樣不僅能夠有效提升學生的學習素養(yǎng)，讓學生在整個學習過程中開動思維主動去學習和研究，還能提升他們的合作與競爭意識，提升他們的綜合水平。

四、?分層式教學，發(fā)展學生數學學習素養(yǎng)

每個學生都有不同的學習特點以及多元智能，他們的學習方式以及學習能力等均存在著一定的差異，而這種差異就會體現在課堂知識的掌握中，在實際的課堂教學中，我們就會發(fā)現，有的學生思維敏捷、學習效率很高，他們往往等教師講完一遍后就能科學掌握，運用到練習中去，而有的學生接受能力較慢，他們很難很快接受知識，并將其科學運用。在這種情況下，如果教師只偏向于某一類學生，那么勢必會失去教育的公平性，讓另一類學生失去學習的機會，而如果教師都進行兼顧，那么勢必會浪費必要的時間，影響教學效率。針對這樣的情況，教師可以根據學生不同的特點，將學生分為不同的層次，按他們在課堂學習中達到不同的目標，進而逐步完成知識的全部掌握。例如在教授學生球的體積和表面積相關知識的時候，教師可以直接按照學生的數學學習素養(yǎng)將學生分為卓越與需努力兩個部分，對他們進行不同的要求，如對于那些卓越組的學生，教師就要能夠要求他們能夠在整個課堂學習中熟練掌握球的體積以及表面積計算公式，并能夠利用這些知識完成課后練習和解決實際問題。而對于處在那些需努力的團體中的學生，教師在課堂上幫助他們能夠初步掌握球的體積以及表面積計算公式就可以，而對于其有效性運用以及實際解決問題，教師可以采取微視頻輔導或者云平臺學習等手段，讓學生通過不斷的學習以及應用，從而掌握其知識，具備其技能。

五、?微課教學法，豐富學生數學學習方法

信息技術的有效性發(fā)展，不僅更新了我們的工作方式以及生活方式，還極大地豐富了教師教育教學的理念以及教學方法。將信息技術等科學有效的手段運用到高中數學教學中，能夠有效提升學生的學習素養(yǎng)，增強學生知識與技能學習效果，促進學生發(fā)展。

微課教學是當代信息技術支持下的一種全新教學方法，其有效地打破了傳統(tǒng)的課堂學習、課后練習的模式，反而以課前學習、課堂練習的全新教學模式出現在我們眼前。微課是指教師在教學活動開始以前，將即將教授的知識分成不同的各個部分，細化為不同的知識點，并將這些知識點講解制作成一些3～5分鐘的短小視頻，讓學生們通過讀取以及研究視頻的方式來主動學習和研究相關的知識，從而獲得知識與技能。這種方式能夠極大地節(jié)省教學時間，提升學生的學習素養(yǎng)，讓學生能夠科學有效地利用自己的時間完成相關技能與知識的學習。例如在教授學生旋轉體與簡單組合體的結構特征相關知識的時候，教師在沒有為學生進行相關知識講解之前，可以先在充分了解教學目標的基礎上，將整個科學目標分為三個部分，即第一部分：圓柱、圓錐、圓臺以及球的定義。第二部分：圓柱、圓錐、圓臺以及球的結構特征，最后一個部分則是了解簡單組合體的結構特征以及明確簡單組合體的兩種基本構成形式。之后再將這些知識進行細化，分成幾個單獨的視頻，讓學生得到視頻之后進行針對性的學習和分析研究，最終能夠全面掌握相關的知識。而在學生完成預習任務后，在課堂教學中，教師就可以直接處理學生依舊疑惑的問題以及開展實際練習活動，這不僅極大地提升了學生自身的自主學習意識和學習能力，更重要的是還將學習活動變?yōu)榱穗S時隨地的事情，有效地保證了學習效率和學習效果。另外，教師還可以引入一些全新的慕課或者云作業(yè)平臺，讓學生利用這些科學平臺進行有效性的學習和研究，從而科學掌握相關的數學知識。例如在教授完學生對數函數相關知識之后，教師可以引入云作業(yè)系統(tǒng)，利用系統(tǒng)里面的習題讓學生進行科學的練習，并基于其練習效果進行對比分析，明確不同學生的不同學習效果以及欠缺點，并基于此基礎數據為學生提供針對性的習題推薦，從而讓學生進行有針對性的學習和研究，從而科學掌握。教師還可以針對這個平臺基礎數據，對比自己的教學方法和學生知識掌握效果，從而科學改善自己的教學方法，更新自己的教學策略，從而利用更加科學有效的方法來實施課堂教學，達到提升課堂教學質量，促進學生發(fā)展的最終目的。

總而言之，科學有效的數學科學教學方法是學生在有限的時間內獲得相關技能與知識的重要保證，我們當代教師一定要能夠靜下心來不斷學習、歸納以及總結，從而不斷提升自己的教學水平和教學素養(yǎng)，進而在教學活動中采取更好的教學方法實施有效性教學，讓學生在整個數學教學活動中，不僅能夠得到相關的技能與知識，提升他們的數學核心素養(yǎng)，其他方面也能得到更大的進步與發(fā)展。

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作者簡介：周海俠，甘肅省金昌市，永昌縣第四中學。