劉娜

摘 要：當前幼兒教育的重要性日益凸顯，對于幼兒階段的教育也成為人們始終關注的焦點。幼兒教育階段是孩子的啟蒙時期，對于其成長有著不可忽視的重要影響，而手工活動作為幼兒教學中比重較大的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)幼兒各方面能力，提高孩子的想象力和創(chuàng)造力，因此，幼兒教師應當抓住幼兒發(fā)展特性，采取有效的教學策略，確保幼兒能夠健康快樂的成長。

關鍵詞：幼兒;手工活動;教學策略

幼兒園是孩子最初接觸教育的起點，對其身心發(fā)展有著巨大的影響，與此同時，幼兒期間孩子對世界充滿好奇，教師應當把握住這一特點，開展豐富多樣的手工活動，使幼兒能夠接觸世界、感知世界。此外，幼兒教師開展手工活動教學，還能提高幼兒的動手和動腦能力，對于孩子的發(fā)展有著重要的促進作用，另外，幼兒教師可開展手工活動教學，能夠升級課程教學模式，提高教學質(zhì)量，保證孩子全面發(fā)展。

一、做到因材施教，將手工活動的針對性體現(xiàn)出來

當孩子處于幼兒階段，容易受到社會環(huán)境等因素的影響，孩子的核心素養(yǎng)可能存在一定的差異，因此，教師想要提高教學效率，使手工活動能夠有效開展，就需要做到因材施教，確保兼顧孩子的個性特征。想要做到因材施教，就需要教師接近幼兒群體，通過不斷溝通和交流，了解幼兒的動手能力以及思維能力的差異，以此為切入點，為幼兒設計動手活動，保證幼兒的身心能夠朝著健康的方向發(fā)展。

通常幼兒班都分大班、中班、小班三種層次，教師可以根據(jù)不同班級的年齡差異，挖掘其特性，選擇合適的課程教學方式。例如，教師進行小班課程教學時，由于幼兒想象力豐富，但是動手能力較差，教師可以引導幼兒剪窗花，為其提供可選擇的樣式，讓幼兒自行搭配，并且仿照教師的動手方式，一步一步剪出來，這項手工活動不僅提高了幼兒的創(chuàng)造力，還鍛煉動手能力，能夠為幼兒打下良好的基礎;教師進行中班教學時，需要考慮到幼兒具備一定動手能力，但容易出現(xiàn)問題，針對這一特點，教師可以開展窗花糾錯活動，這就要求幼兒按照課程規(guī)定剪窗花，剪與成品對比，讓幼兒分析和總結(jié)自己的不足。另外，教師在這個環(huán)節(jié)中應當做好引導，幫助幼兒提出合理的專業(yè)的建議，使其動手能力得到增強，保證幼兒有著嚴謹?shù)膽B(tài)度，也便于后續(xù)課程的開展;而大班幼兒有較強的動手能力，但是卻不愿意動腦思考，基于這種情況，教師應當鼓勵幼兒自由發(fā)揮，不能局限幼兒按照樣圖裁剪，要引導培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。教師根據(jù)不同幼兒的特點，問題設置多樣化的手工活動，能夠提高幼兒的核心素養(yǎng)，確保孩子的潛能得到充分開發(fā)。

二、合理開發(fā)資源，確保豐富手工活動各項具體形式

教師開展幼兒教學時，不能拘泥于現(xiàn)狀，應當針對不同的教學時期幼兒特點進行課程創(chuàng)新，投入更多的精力，使手工活動更加豐富多樣，這樣也能激發(fā)幼兒的學習積極性，使課程更加完整，讓幼兒在手工活動中獲得提升。基于此，教師應當合理利用現(xiàn)代教學資源，充分挖掘資源優(yōu)勢，開展符合時代特征的手工活動。

例如，教師進行“制作小笛子”手工教學時，可以充分利用教育資源，保證教學活動豐富多樣。課程開始前，教師應使用多媒體為幼兒播放視頻，通過視頻內(nèi)有關笛子的圖像和音樂能夠吸引幼兒的注意力，從而引出手工主題笛子的制作，激發(fā)幼兒的學習積極性。隨后，教師可以為幼兒講述笛子歷史，其中穿插小故事和圖片，提高幼兒的理解能力，當幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，教師可以趁熱打鐵，為幼兒布置制作小笛子的任務，這也能極大程度的點燃幼兒學習激情，大部分孩子都會爭先恐后的問教師制作方法，由于小笛子制作過程較為復雜，教師可以引導幼兒進行合作分組學習，打造良好的課堂氛圍，使手工教學更加豐富多彩。

三、課后合理評價，將手工活動開展策略逐步開展

幼兒園開展手工活動，增強了幼兒學習的自由度，這一活動對于幼兒而言有利有弊，益處就是孩子的想象力能夠充分得到發(fā)揮，便于激活幼兒思維，提高其綜合能力，但是弊端也相對明顯，幼兒階段的幼兒自控能力差，教師開展自主活動，很多幼兒無法對自己有嚴格的要求，經(jīng)常在課堂上嘻嘻哈哈，這樣課程目標便無法圓滿達成。為了彌補這一弊端，教師應當建立評價機制，提高教學效率。

合理開展評價活動能夠提高幼兒手工活動質(zhì)量。教師在評價過程中也要分成三個環(huán)節(jié)，層層遞進地對幼兒進行評價，使其能達成學習目標。例如，第一階段可以是教師評價，教師從專業(yè)的角度對幼兒的手工問題進行建議，選擇通俗易懂的方式讓幼兒接受，另外，教師應當適當給予幼兒表揚，幫助幼兒樹立學習自信;第二環(huán)節(jié)可以是幼兒評價，幼兒之間有著較為單純的友誼，并且互動也相對頻繁，也正是這一原因，使其評價更深刻、更客觀;第三階段是幼兒的自我評價，孩子都缺少自我考察意識，因此教師可以引導幼兒在手工結(jié)束后對自己的表現(xiàn)進行評價，思考自身不足，使其養(yǎng)成良好的自我觀察習慣，提升課堂教學效率。

結(jié)論

綜上所述，幼兒園開展手工活動能夠使幼兒更好的認識和接觸世界，激活幼兒思維，提高其動手能力，因此，教師應當重視動手活動教學，根據(jù)幼兒特質(zhì)，保證因材施教，采取多樣化的教學模式，提高教學效率，提升幼兒的綜合水平。

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