唐曉燕

（江蘇省昆山市陸家中心小學校 江蘇昆山 215300）

一、用非連續(xù)性本文搭建邏輯思維與深度學習的橋梁

邏輯思維，是確定的，而不是模棱兩可的；前后一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據(jù)的思維。在邏輯思維中，我們常常要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法。這是小學生進入高年段之前必須培養(yǎng)的思維品質(zhì)。

深度學習，是一種基于理解的學習，不是偏向于模仿、記憶和技能積累的淺層學習，而是更為關(guān)注學生的思維品質(zhì)和多維投入，強調(diào)的是學生學習的持續(xù)性、理解性、批判性、探究性、體驗性和反思性。[1]越是深刻的思考，越能促進思維的生長，越能引發(fā)深度學習[2]。

二、邏輯思維在非連續(xù)性文本中的列舉

非連續(xù)性文本以客觀事實、統(tǒng)計數(shù)字、形象描繪、邏輯判斷和推理展示等形式展現(xiàn)。它本身的表達就是一種邏輯。如何抓住這種邏輯、生成自我邏輯觀點，這是一個深度學習的過程。

（一）從內(nèi)容形式向表達目的深入

平時的閱讀教學，我們往往引導學生了解文章內(nèi)容、表達方式，進行的多是言語表達上的訓練，可以說是為了文本而文本，很少關(guān)注文本表達的目的，即語用的實踐性。我們以閱讀圖書廣告為例：

下面是一幅圖書廣告的宣傳畫，觀察畫面，完成填空。

（1）這則廣告介紹的書名是《 》。

（2）出版社編寫這套書的用意是：（ ）。

（3）100%精品說明這套書（ ）；75%價格說明這套書（ ）。兩個意思用一個成語概括就是（ ）。

三個問題由表及里，先從內(nèi)容形式上讓學生從直觀上感受這是一則關(guān)于小學生閱讀文庫的廣告，再層層深入，設置具有一定梯度的問題，使其明白廣告的目的是為了什么，即關(guān)于本文表達的目的。最后一個問題更能引發(fā)人的深入思考。為了達到目的，廣告用了精煉又直觀的百分比數(shù)字(100%和75%)讓人感受到這套書的物美價廉。廣告文字雖然簡短，但字字精辟，十分吸引人。為此，我們的閱讀也漸漸從淺層走向深層。

（二）從了解記憶向分析比較深入

“秦淮畫舫水上游覽”公告牌

朋友小東（身高1米60）帶著弟弟（身高1米30）擬于星期日下午17：00到達夫子廟泮池碼頭，根據(jù)材料二，以下建議合理的一項是（ ）。

A.小東來得及購買了兩張白天船票，共一百二十元，比購買兩張晚間船票要合算。

B.小東如果購買了兩張晚間的船票，還來得及憑著船票免費去參觀李香君故居。

C.小東可以購買好兩張白天船票，先坐畫舫游覽，再憑著船票參觀李香君故居。

D.小東可以購買兩張白天船票，先參觀李香君故居，一小時后再乘坐畫舫游覽。

教學的目的是為生活所用。非連續(xù)性文本與生活的密切相關(guān)就是非常實用的生活例子。這篇閱讀不需要學生進行各種價值觀的道德評判，而是引導學生從客觀實際出發(fā)，找出關(guān)鍵的有效信息，對比分析出最為經(jīng)濟（價格便宜）和便利（玩的內(nèi)容多又省時）的游玩方式。在交流中，學生把他的思維過程向我們有條理地予以了展現(xiàn)：A選項白天票兩張用不了120，因為弟弟是半價。B選項公告牌明確告知白天票可免費參觀李香君故居，而不是晚間票。C和D兩個要進行對比，到底坐畫舫還是先參觀李香君故居，關(guān)鍵點是李香君故居的營業(yè)時間。游客如果先參觀李香君故居，一個小時后再游船，就已經(jīng)錯過了游船時間。因此，選C比較合適。語文學習不僅是重復的記憶，而是積極分析和判斷，是一種思維的綻放！

（三）從普遍理解向個性探究的深入

看看我們身邊，你也許會發(fā)現(xiàn)，不少小學生都佩戴上了眼鏡。請根據(jù)“新城市小學二至六年級視力情況調(diào)查”主題活動中調(diào)查搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，完成題目。

新城市小學學生視力調(diào)查統(tǒng)計表(調(diào)查人數(shù)：3624人)

?

1、請用簡潔精練的語言，描述上述調(diào)查表所揭示的問題

答：____________________________________________

2、根據(jù)你的生活體驗，該如何解決這個問題（至少從兩個方面嘗試）？

答：___________________________________________

通過對比觀察，學生可以很明顯地看出隨著年齡的增長，學生近視人數(shù)也在呈上升趨勢。這是一個普遍性的問題。大多數(shù)同學都能寫出答案。當然，我們深入學習的思維也不會止步于此，不妨順著這個現(xiàn)象找原因，怎樣才能解決近視率上升的問題。這就需要學生與自己原有的知識、想法和經(jīng)驗相聯(lián)系，并進行自我邏輯判斷，從而提出自己的見解。有些學生關(guān)注的面廣，從家庭、學校和自身等不同層面進行考慮，思維很開闊；有的學生圍繞一個點，如從眼保健操如何做，什么時候做，誰來監(jiān)督等展開論述，思維很深刻；有的同學還提出十分有創(chuàng)意的小點子，思維很靈活……這些都是個性化的探究。