周 蓉 王歡歡

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院 新疆烏魯木齊 830052)

有機(jī)化學(xué)課程在我國(guó)高?；瘜W(xué)、化工、醫(yī)學(xué)及生物學(xué)等專業(yè)的本科教育中是必修課程，具有十分重要的地位。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的有機(jī)化學(xué)是化學(xué)工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)服務(wù)于農(nóng)學(xué)、食品與藥學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)與動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)的大二學(xué)生。有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系龐雜、知識(shí)面涉及廣、難度較大，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)很難掌握。但有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解有十分重要的影響。

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂等概念的提出，對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，教育工作者們都希望通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的改革改善教學(xué)效果。“超星學(xué)習(xí)通”[1-3]和“雨課堂”[4-7]是目前使用較多的移動(dòng)智能教學(xué)平臺(tái)。筆者將其融入有機(jī)化學(xué)課堂，通過(guò)構(gòu)建課前、課堂和課后全方位師生互動(dòng)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)等5個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的結(jié)果，積累了一些“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”這兩種移動(dòng)智能教學(xué)平臺(tái)的使用經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)實(shí)踐

(一)課前

教師在“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”網(wǎng)頁(yè)版上提前創(chuàng)建有機(jī)化學(xué)課程，將各章節(jié)PPT、作業(yè)和視頻資料等上傳?！俺菍W(xué)習(xí)通”需要在手機(jī)上下載學(xué)習(xí)通APP。該軟件分為課程、資源、活動(dòng)及其他模塊。進(jìn)入課程頁(yè)面后，學(xué)生可以查看有機(jī)化學(xué)的PPT、章節(jié)資料及作業(yè)等。教師在后臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并可以隨時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度?！坝暾n堂”將信息技術(shù)融入PPT和微信，因而無(wú)需下載軟件，在微信中即可使用。該平臺(tái)包括課程、課件庫(kù)和試卷庫(kù)等模塊。進(jìn)入“我教的課”界面，教師可看到成員管理、討論區(qū)、設(shè)置和分組等分區(qū)，教學(xué)日志中還有課堂、課件、試卷和公告板塊。教師在后臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)后，可隨時(shí)查看預(yù)習(xí)完成情況和預(yù)習(xí)結(jié)果。

(二)課堂

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容廣、難度大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其反應(yīng)過(guò)程和機(jī)理等內(nèi)容很難通過(guò)預(yù)習(xí)掌握。因此，課堂十分關(guān)鍵。

“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”均能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能有效地把教師和學(xué)生實(shí)時(shí)連接起來(lái)，既能活躍課堂，也能促進(jìn)師生間的互動(dòng)。“超星學(xué)習(xí)通”能迅速與電腦建立連接，有投屏功能，還可以在投屏?xí)r實(shí)現(xiàn)簽到、選人、搶答、筆記等功能。其多樣的簽到方式(普通簽到、手勢(shì)簽到、紅包簽到、位置簽到和二維碼簽到)可以基本杜絕學(xué)生謊簽的現(xiàn)象。課堂上遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)時(shí)，教師可隨機(jī)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用搶答提高學(xué)生的興趣和積極性，還可以在未考核的情況下了解到對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生的信息。

課堂上，學(xué)生可以通過(guò)微信中的“雨課堂”與教師的講課PPT連接，實(shí)時(shí)顯示課件，并隨時(shí)回顧課程內(nèi)容，還可以通過(guò)點(diǎn)擊“不懂”按鈕標(biāo)注未聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，在教師端實(shí)時(shí)反饋。教師則根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)節(jié)授課速度和節(jié)奏。此外，教師可以開(kāi)啟“彈幕”功能，給在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不愿提問(wèn)和羞于提問(wèn)的學(xué)生提供提問(wèn)的平臺(tái)。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)實(shí)時(shí)、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。“雨課堂”的簽到方式也是多樣化的。教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)發(fā)放紅包，或在課堂講授的同時(shí)插入隨堂檢測(cè)、限時(shí)答題等方式實(shí)現(xiàn)課堂簽到，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受情況。

(三)課后

課后，教師可通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”的后臺(tái)發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生限時(shí)完成。對(duì)客觀題，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改并提供相關(guān)數(shù)據(jù)，如簽到情況、答題情況、問(wèn)題反饋和討論等。通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”平臺(tái)，教師可以獲取全班學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、已交和未交作業(yè)情況、每道題的得分率及其錯(cuò)誤選項(xiàng)，甚至學(xué)生個(gè)人信息等?！坝暾n堂”有一個(gè)對(duì)學(xué)生十分有幫助的功能——錯(cuò)題集。利用錯(cuò)題集，學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。但“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”平臺(tái)還未能實(shí)現(xiàn)對(duì)主觀題的識(shí)別和批閱，只能以圖片、語(yǔ)音和文字等形式上傳，教師批閱比較麻煩。

二、分析與討論

引入“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生在課前、課堂和課后都建立了很好的連接，并能給教師提供全方位、多角度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握師生互動(dòng)信息提供了便利，能有效促進(jìn)和提高教學(xué)效率?！俺菍W(xué)習(xí)通”和“雨課堂”在使用的過(guò)程中需要網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)不暢會(huì)給課堂實(shí)施環(huán)節(jié)造成困難，但暢通的網(wǎng)絡(luò)又會(huì)讓一部分學(xué)生找到機(jī)會(huì)玩手機(jī)。而教師很難區(qū)分學(xué)生是在查看手機(jī)上的課件，還是在聊天、看新聞或玩游戲。

“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”能貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，以其為基礎(chǔ)建立的新型混合教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效果，是十分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具。

在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中引入“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”等智慧教學(xué)模式，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求的。這種教學(xué)模式既能提高教師和學(xué)生的互動(dòng)積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，要能較好地實(shí)現(xiàn)新型的混合教學(xué)模式，廣大教育工作者還需要不斷探索和努力。

表1 “超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”在有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用