摘?要：伴隨著我國新課程教育改革工作的不斷發(fā)展與完善，初中物理課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化和革新，校本課程的開發(fā)與利用已經(jīng)成了當(dāng)前新課改教育工作的焦點(diǎn)內(nèi)容。由于我國在校本課程開發(fā)方面的研究起步較晚，在很多具體工作體系方面還不夠完善和成熟，在課程開發(fā)與利用過程中需要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合物理課程的教學(xué)內(nèi)容，多元化課程開發(fā)形式，豐富課本教材教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文立足初中物理教學(xué)實(shí)踐，首先簡要分析了初中物理校本課程開發(fā)與利用在實(shí)際教學(xué)中的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用策略進(jìn)行了研究，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初中物理校本課程資源開發(fā)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;校本課程;開發(fā)利用

校本課程資源的開發(fā)與利用不僅是實(shí)際教學(xué)的需要，同時(shí)也是新課改素質(zhì)教育工作的需要，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要中》就明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！蔽锢碚n程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)型科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中許多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，生活學(xué)習(xí)場景中也充滿了物理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)科特征的存在都為初中物理校本課程資源的開發(fā)提供了良好的條件。

一、 初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用在物理教學(xué)中的價(jià)值

校本課程資源的本質(zhì)在于立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要和實(shí)際學(xué)校教學(xué)需要，制定適合學(xué)校特色的教學(xué)課程內(nèi)容，它與國家課程以及地方課程資源相一致。隨著我國家新課程教育改革工作的發(fā)展，校本課程資源開發(fā)工作逐步被越來越多的教育工作者所重視。在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)行三級(jí)課程管理政策主要目的在于尊重不同地區(qū)和學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中的需要與文化差異，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，提升課程教學(xué)資源的適應(yīng)性。物理校本課程資源的開發(fā)和利用在教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）校本課程有利于豐富課本教學(xué)內(nèi)容

初中物理課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編纂是從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和全國教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過大量的專家論證與研究最終確定的教學(xué)內(nèi)容。由于物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容豐富，在生活中處處充滿了教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中就需要教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，從生活角度出發(fā)，多元化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化課程內(nèi)容，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，豐富課本課程內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）校本課程有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

初中物理課程作為基礎(chǔ)教育活動(dòng)的一部分，其本質(zhì)在于通過日常教學(xué)活動(dòng)，使得不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都能夠得到健康自由的發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較高的自主性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)特征。初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用主要是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)“校校同課程，生生齊步走”的教學(xué)形式，更好地提高學(xué)校教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的針對(duì)性與適應(yīng)性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，通過課程教學(xué)過程中，在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，兼顧因材施教的原則，帶動(dòng)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到提高與發(fā)展。

（三）校本課程資源開發(fā)有利于提升教師專業(yè)能力與學(xué)校特色教學(xué)質(zhì)量

在初中物理課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師大多以教學(xué)的主導(dǎo)者角色開展課堂教學(xué)過程，借助教材資源的講授，照本宣科的為學(xué)生傳授知識(shí)內(nèi)容?；谛抡n程改革背景下的校本課程資源開發(fā)與利用從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師講授者的教學(xué)角色。在校本課程資源的開發(fā)過程中教師不再是單一課程內(nèi)容的施教者，同時(shí)更是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者與參與者，在這一過程中教師教學(xué)思想的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在實(shí)踐設(shè)計(jì)校本課程資源的過程中教師的專業(yè)能力無形中也得到了鍛煉與提升。與此同時(shí)，校本課程資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)能夠從學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，合理化課本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與應(yīng)用，在實(shí)踐中形成獨(dú)具學(xué)校教學(xué)特色的課程資源，有利于提高學(xué)校綜合辦學(xué)能力及辦學(xué)優(yōu)勢，借助極具學(xué)校特征的文化特色，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的綜合能力。

二、 初中物理校本課程資源的開發(fā)和利用策略

（一）以校為本開發(fā)物理教師資源

在初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用實(shí)踐中教師作為學(xué)校重要的教育資源，在校本課程的開發(fā)工作中具有關(guān)鍵的影響作用。教師在校本課程的開發(fā)工作中起著主導(dǎo)性影響作用，初中物理校本課程的開發(fā)和利用是基于教師教學(xué)實(shí)踐，在不斷地修正與實(shí)踐教學(xué)中逐步完善豐富的課程資源內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力直接影響著物理課程校本資源的教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際校本資源的開發(fā)過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)工作中的教育優(yōu)勢，提升校本課程教育資源的質(zhì)量。在實(shí)際工作中開發(fā)物理教師資源主要包含以下兩方面內(nèi)容：首先，就是根據(jù)課程內(nèi)容需要，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確校本課程資源的內(nèi)容形式，進(jìn)而與之相適應(yīng)的調(diào)整課本教材內(nèi)容安排，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性特征;其次，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力，借助定向培訓(xùn)、交流以及校本課程專業(yè)知識(shí)講座等形式，不斷提高教師隊(duì)伍專業(yè)能力。學(xué)校要立足學(xué)生和校本課程實(shí)際需要，充分發(fā)揮教師資源在課程開發(fā)工作中的優(yōu)勢，促使各板塊領(lǐng)域教師在課程開發(fā)整合過程中能夠取長補(bǔ)短，各揚(yáng)所長，提升校本課程資源的針對(duì)性與實(shí)用性，為豐富初中物理校本課程資源奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)評(píng)估教學(xué)需要，明確校本課程資源開發(fā)目標(biāo)

在物理課程資源開發(fā)與利用過程中，科學(xué)的評(píng)估教學(xué)實(shí)際需要是保障校本課程資源價(jià)值與課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)與前提。校本課程資源的開發(fā)是建立在豐富課堂教學(xué)需要和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)之上的，在實(shí)際課程資源的設(shè)計(jì)階段，需要教師從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，立足現(xiàn)有課本教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，確保校本課程資源的合理性與實(shí)用性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足自身教育需要實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性需要，對(duì)學(xué)校物理課程教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，進(jìn)而明確校本課程資源的開發(fā)目標(biāo)。

（三）注重物理課程與生活實(shí)際的聯(lián)系

初中物理課程的許多知識(shí)內(nèi)容在生活場景中都有體現(xiàn)，例如“光的折射和反射”“凸透鏡成像”“水的浮力”以及“水的沸騰、升華”等等，這些內(nèi)容和現(xiàn)象都是生活中常見的場景。由此可見，初中物理課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。在物理學(xué)科校本課程資源的開發(fā)與利用實(shí)踐中，教師要善于從生活化的角度出發(fā)，積極發(fā)掘校本課程資源內(nèi)容，借助生活實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生深入探究其中蘊(yùn)含的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以從學(xué)生熟知的游泳場景入手，借助學(xué)習(xí)游泳時(shí)的浮板和在水下練習(xí)憋氣時(shí)感受到的壓力，直觀地使學(xué)生感受到壓強(qiáng)與浮力在生活中的應(yīng)用。與此同時(shí)，“物理王國”體系的搭建也是物理校本課程資源的重要組成內(nèi)容，以生活場景以及生活中的物理現(xiàn)象為教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，為學(xué)科綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）注重物理學(xué)科校本課程資源與現(xiàn)代化科技發(fā)展的聯(lián)系

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國各領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供了有利的條件，科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化教育兩者相輔相成，密不可分。當(dāng)前我國各大初中院校都在加強(qiáng)對(duì)校區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)的重視，引進(jìn)更多先進(jìn)的科技產(chǎn)品投入到校區(qū)建設(shè)中，為廣大教師日常教學(xué)提供幫助。例如，多媒體教學(xué)設(shè)施、電子白板等內(nèi)容，甚至部分院校開設(shè)“智慧教室”，充分利用科學(xué)技術(shù)帶給教學(xué)便利，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施都與物理課程內(nèi)容有著密切的關(guān)系。在物理校本課程資源的開發(fā)與利用過程中，教師可以有計(jì)劃、有目的地將一些我國當(dāng)前取得的偉大科學(xué)技術(shù)成就融入課程內(nèi)容，例如：嫦娥三號(hào)登月、神舟十號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接等等，利用視頻、圖片播放，從視覺上帶給學(xué)生震撼，讓學(xué)生感受科技帶來的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。同時(shí)學(xué)校可以定期開設(shè)科技講座，或是設(shè)立科技社團(tuán)，讓學(xué)生深入了解科技的力量，為學(xué)生更深層次的物理課程學(xué)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

（五）注重課程教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力

堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓其真正動(dòng)起來，是當(dāng)前新課程教育改革的重要內(nèi)容之一。在應(yīng)試教育的影響下，許多初中物理教師更多地注重知識(shí)點(diǎn)講解和解題技巧的灌輸，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣直接造成學(xué)生無法將學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。物理課程學(xué)習(xí)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，善于借助物理專業(yè)知識(shí)解釋解決生產(chǎn)生活中的問題。但是當(dāng)前我國初中學(xué)生根本沒有將書本知識(shí)運(yùn)用到生活中去的意識(shí)。因此，廣大初中物理教師在校本課程資源的開發(fā)與利用過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，并將這一意識(shí)充分貫徹到整個(gè)日常教學(xué)中去。例如：學(xué)習(xí)《摩擦力》這一章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料，組裝一輛小車，然后自己去發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)過程中摩擦力的規(guī)律。這樣的課堂形式可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，校本課程是當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，也是新課程教改背景下的一個(gè)熱點(diǎn)。在此背景下，廣大初中物理教師必須緊跟時(shí)代潮流，深度挖掘教材內(nèi)容，同時(shí)開發(fā)物理校本課程，進(jìn)一步完善物理教學(xué)目標(biāo)，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，多管齊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：范春曉，福建省泉州市，泉州現(xiàn)代中學(xué)。