溫明英

摘要：在信息技術(shù)課堂中，微課的應(yīng)用對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文首先對微課與信息技術(shù)課堂自主學習做出闡述，然后對初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)存問題進行分析，并對微課在信息技術(shù)課堂自主學習中的應(yīng)用原則予以說明，最后結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點微課在信息技術(shù)課堂自主學習中的應(yīng)用策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進教學水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);自主學習

在新課改背景下，在初中信息技術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學基本要求。而自主學習能力的培養(yǎng)是學生未來發(fā)展的重要舉措。21世紀，信息技術(shù)早已成為當代人才必備的技能，微課的應(yīng)用對于教師教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。

一、 微課與信息技術(shù)課堂自主學習

自主學習是新時代教育的重要理念，是幫助學生樹立自我教育意識與終身學習意識的重要方法，在微課設(shè)計中，其根本原則是以學生為中心，在微課設(shè)計與應(yīng)用中，需要考量學生自主學習、協(xié)作學習的便利性;在微課內(nèi)容選擇上，其根本原則是著眼于學生現(xiàn)實學習需要，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習效率得以提升，在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)上完成新知建構(gòu)工作;在微課形式應(yīng)用上，需要保證學生占有主體地位，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，對學生學習積極性予以充分調(diào)動，對學生自主學習活動的開展起到輔助作用，讓學生以高度積極性開展具體學習活動。

二、 初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)存問題

（一）應(yīng)用問題

微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用問題主要表現(xiàn)為：1. 課堂參與度低。部分學生存在課堂參與度低的主要問題，學生無法高效學習課本內(nèi)容，缺乏活動參與熱情，且不愿與其他同學和教師進行互動交流。2. 學生學習動機缺乏。初中信息技術(shù)教學中包含很多重難點，部分學生在面對此類難題時表現(xiàn)較為消極，缺乏自主學習動機，不愿在課堂中進行學習，且不愿在課后進行自主練習，沒有足夠的自我調(diào)節(jié)意識以及自我控制能力。

（二）原因分析

1. 教學理念陳舊

在部分初中信息技術(shù)教學中，微課應(yīng)用存在著教師教學理念陳舊的現(xiàn)象，教師沒有關(guān)注學生學情特點、沒有將培養(yǎng)學生自主學習能力視為重要教學要求，沒有將信息技術(shù)智能化以及網(wǎng)絡(luò)化趨勢融入具體教學中。除此之外，部分教師所設(shè)計教學問題存在一成不變的特點，學生在面對教學問題時會感到枯燥、乏味，難以讓學生學習興趣得到激發(fā)。

2. 教學方法單一

教學方法單一現(xiàn)象的存在會讓課堂教學缺乏趣味性，如部分教師僅僅采用講授法進行教學，此種方法具有“灌輸式”特點，即使使用微課，也僅僅是停留在表面上的播放教學內(nèi)容，學生學習主體地位無法得到充分尊重，學生自主能力以及創(chuàng)新意識無法得到有效培養(yǎng)。在教學實踐中，教師僅僅是為學生展示實訓(xùn)過程以及演示操作，學生學習水平以及知識接受能力參差不齊，難以保證所有學生均能在教師演示中獲得學習收益，掌握學習技能。除此之外，部分教師在微課教學中存在片面性，即單純使用微課進行課前預(yù)習，或是單純使用微課進行課堂教學，沒有在教學中全面貫徹微課教學理念，難以讓微課作用得到充分發(fā)揮。

三、 微課在信息技術(shù)課堂自主學習中的應(yīng)用原則

（一）科學性

在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師在應(yīng)用微課時應(yīng)遵循科學性原則。需要對微視頻所使用內(nèi)容進行科學選擇、仔細甄別，保證微視頻內(nèi)容符合教學規(guī)范、具有科學依據(jù)，保證內(nèi)容沒有知識性錯誤出現(xiàn)。與此同時，如果需要在微視頻中拓展課外知識內(nèi)容，教師需要保證該內(nèi)容已經(jīng)得到該領(lǐng)域權(quán)威專家審核。

（二）導(dǎo)向性

微課教學所應(yīng)用的微視頻具有時長較短的特點，教師需要保證微課具有導(dǎo)向性特點，即利用微課著重講解教學中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及易錯點內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建完整知識體系，幫助學生克服教學重難點，讓學生學習信心得到保持，保證學生持續(xù)學習興趣。

（三）系統(tǒng)性

系統(tǒng)性原則主要指的是教師需要在微課設(shè)計中從宏觀角度把握課程設(shè)計整體，從微觀角度把握課程設(shè)計細節(jié)，并明確劃分微課組成部分，讓學生在觀看微視頻、進行微課學習時不會因教師設(shè)計而產(chǎn)生思緒混亂問題。

（四）藝術(shù)性

初中信息技術(shù)教師在微課設(shè)計、應(yīng)用中，應(yīng)保證微視頻具有藝術(shù)性原則。微視頻的視覺效果、藝術(shù)設(shè)計對于學生的學習興趣以及學生觀看積極性具有決定影響，教師只有對心理學、教育學、美學等知識進行合理應(yīng)用，才能讓藝術(shù)與教學進行有效結(jié)合，讓字體美觀、畫面聲音有效配合、PPT設(shè)計合理、整體風格清新。

四、 微課在初中信息技術(shù)課堂自主學習中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用策略

1. 充分開展前期分析工作

為初中信息技術(shù)課堂教學中，前期分析工作是教學實施的重要基礎(chǔ)，也是保證微課設(shè)計合理、科學的重要舉措，對此，教師應(yīng)充分開展前期分析工作，其具體分析包含以下幾點：（1）分析教學目標。在教學目標上，主要包含學生認知、學生動作技能以及學生情感這三個主要方面，在新課改要求下，教師應(yīng)明確初中信息技術(shù)教學目標主要為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。（2）分析教學內(nèi)容。初中信息技術(shù)學科教師應(yīng)對教學內(nèi)容中學生學習資源、學習重難點以及學習主次程度進行分析，保證學生可以對教學內(nèi)容做到透徹、全面了解。（3）分析教學對象。教師需要在對教學目標、教學內(nèi)容做到全面分析的基礎(chǔ)上，充分了解學生學情特點、性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計微課微視頻以及課堂教學方法。（4）分析應(yīng)用環(huán)境。微課教學具有特殊性，教師需要對學生家庭中是否具有微課學習條件進行分析，依照具體條件對微課應(yīng)用形式進行選擇，預(yù)測微課應(yīng)用效果，把握微課應(yīng)用時機。

2. 采用多元微課實施策略

（1）課內(nèi)微課輔助教學策略