【摘?要】本文旨在闡述在輔導學生參與課外科技活動時，重在讓學生深刻體驗科技創(chuàng)新的過程。輔導學生課外科技活動應該注重和實驗教學相結合，應著重強調學生參與科技創(chuàng)新活動的過程，這樣才能根植學生的創(chuàng)新思維，最終達到促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

【關鍵詞】課外活動;科技活動;創(chuàng)新思維

引言：

近年來隨著科技創(chuàng)新競賽的蓬勃發(fā)展，尤其是職業(yè)教育創(chuàng)新大賽的不斷舉辦，促進了高職學生課外科技活動的發(fā)展。眾所周知，高職學生科技創(chuàng)新競賽不是單純?yōu)榱税l(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新，更多側重于通過此類活動所展現(xiàn)的創(chuàng)新教育思想，在遵循創(chuàng)新教育的原則上，以達到培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識、觀念和態(tài)度的目的。本文主要就在輔導學生課外科技活動時，如何培養(yǎng)并根植學生的創(chuàng)新思維進行一系列探討，對此發(fā)表了一系列自己的看法，希望對您有所幫助。

一、輔導學生課外科技活動重在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

課外科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”素質有著巨大的影響和作用。科技創(chuàng)新活動是一種探索性的實踐過程，有著探索性、科技性和實踐性等的特征，科技創(chuàng)新活動主要就是為了探索未來、求索未知，其最突出的就是創(chuàng)新。

創(chuàng)新作為一種獨特的思維，關鍵在于怎樣去尋找問題、解決問題。就創(chuàng)新而言，在輔導學生課外科技活動過程中，應在高職學生的學習過程中引入研究這一重大課題，借助活動引導學生進行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，研究不僅能夠培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，還可以借助課外科技創(chuàng)新活動的訓練，改變學生的學習方式，使學習不再是單一的信息的接受，而成為在教師指導下的以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造為基礎的學習過程。

在課外科技創(chuàng)新活動過程中，要改變學生的角色，學生在創(chuàng)新活動實踐中，不僅是活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，更要讓學生體驗到知識的力量、享受到創(chuàng)造的快樂。更要在這種深刻的參與和體驗中，感受到創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學生對科學的濃厚興趣以及對進行創(chuàng)新活動的熱情與激情。

在輔導學生課外科技活動過程中，不僅要鼓勵學生參與活動的熱情和參與積極性，還要讓參加課外科技創(chuàng)新活動的學生體會到創(chuàng)新所帶來的滿足感和自身能力被證實的自豪感，從而激發(fā)學生學習的動力，提高學生學習興趣，增強學生學習的好奇心以及對事物的創(chuàng)造力，并能夠調動自身積極性主動思考、探索新問題，進而將學習層次從學會提高到會學。

二、輔導學生課外科技活動重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課外科技創(chuàng)新活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目的。科技創(chuàng)新活動是一種實踐過程，具有探索性，這離不開學生的創(chuàng)新思維，依靠學生提出新想法、新觀點，掀起新思潮，這些都是創(chuàng)新的基礎。

人類科學的進步是一個不斷否定陳舊落后思想、提出新觀點的過程，學生的階段性特征也表現(xiàn)在他們的思維具有開放性、探究性和活力性，這也為學生的成功提供了必不可少的條件，因此，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為重要。

而教師在輔導學生課外創(chuàng)新活動過程中，要著重注意學生科學思維的培養(yǎng)。如下幾方面是我在輔導教學的實踐中所采取的培養(yǎng)和實施的要點。

⑴、尋找創(chuàng)新思維的起點。即尋找與解決問題突破口有關的信息，能引起學生的思考，并對思考進行不斷探索。輔導教師要幫助學生學會尋找創(chuàng)新思維起點并進行分析，以促進學生學習的成功。

⑵、適度建立創(chuàng)新思維接力點。當學生面對大量信息時，無法做到有效的對信息的篩選、整理和剖析，得不到核心信息，找不到問題的本質，同時，由于不會在學習研究過程中適度建立創(chuàng)新思維接力點，對問題一知半解，就會出現(xiàn)常見的隨意湊合、應付了事的現(xiàn)象。對于學生獨特的思維特點，教師在輔導科技創(chuàng)新活動過程中要讓學生學會如何適度建立創(chuàng)新思維接力點，并幫助學生解決創(chuàng)新思維接力點建立過程中出現(xiàn)的困難，抓住關鍵，把握重點和要點。還要學會循序漸進，不斷加大創(chuàng)新思維難度，根據(jù)實際情況適當增設創(chuàng)新思維接力點。

⑶、加強創(chuàng)新思維的點面擴展以及之間的聯(lián)系。已建立的創(chuàng)新思維接力點，需要通過連接線將其連接起來，這是一種點對點、面對面以及點面擴展的網(wǎng)絡化的聯(lián)系方式。在同類點中尋找不同點，在失敗點中找到希望點，將圍繞的每一個思維接力點都納入到創(chuàng)新思維控制的有效范圍內，形成整齊有序有層次的創(chuàng)新思維網(wǎng)絡，將各個創(chuàng)新思維接力點變成相互聯(lián)系的整體，以促進創(chuàng)新思維效率的提高。

⑷、變換創(chuàng)新思維的審視角度。當原有的傳統(tǒng)的思維方法無法解決問題時，要及時變幻創(chuàng)新思維的審視角度。將常規(guī)思維轉變?yōu)樘厥馑季S，將直線思維轉變?yōu)槠矫嫠季S，將收斂思維轉變?yōu)榘l(fā)散思維，將正向思維轉變?yōu)槟嫦蛩季S，突破傳統(tǒng)思維角度，變換創(chuàng)新思維新角度。

⑸、設計一些開放性課題。問題的新穎和獨特能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從不同角度看問題，引導學生提高創(chuàng)新能力，找出新的解決方案和方法，吸引學生對課題的好奇心，讓學生主動參與到課題的實踐與探究中。

三、輔導課外科技活動應注重學生的創(chuàng)新體驗。

體驗即體會。即用自己親身經(jīng)歷過的去驗證事實真相，感悟生命偉大，留下獨特印象?！奥牭降娜菀淄洠吹降牟拍苡涀?，做過的方能明白”。讓我們感到真實和現(xiàn)實的是體驗過的東西，只有體驗過才能在大腦中留下深刻的印象，形成回憶，并對未來有所感知。因而體驗也被看作以人為本的創(chuàng)新模式的核心。

一個人的事業(yè)不能稱之為創(chuàng)新，學生課外科技創(chuàng)新活動具有主體能動性和客觀互動性，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不會通過閱讀教材的陳述性知識有所提高。學生的創(chuàng)新體驗即學生通過自己感知世界，通過課外科技創(chuàng)新活動，增強教師與學生之間、學生與學生之間的學習互動。

在學生課外科技創(chuàng)新競賽活動中，每一件作品都離不開合作的影子，幾乎都是合作的產物，很多學生在課外科技創(chuàng)新競賽過程中理解到了合作的深層含義，學會了如何與別人合作。學生參加競賽已經(jīng)不單單是為了競賽，更多的是培養(yǎng)團隊精神、合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學生在競賽過程中不斷創(chuàng)新，體驗到了創(chuàng)造的魅力。同時讓學生在挫折和磨難中找到了如何解決問題的方法，也增強了學生在未來旅途中面對困難的信心和勇氣，這也是在學生課外科技創(chuàng)新活動中進行創(chuàng)新教育的重要之處。

四、結束語：

總之，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是人的素質中最重要、最富有活力的一部分，實踐是創(chuàng)新的源泉。在輔導學生課外科技活動時，根植學生的創(chuàng)新思維有助于打破傳統(tǒng)思維，發(fā)現(xiàn)解決問題新思路，也能夠提高學生學習積極性。

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作者簡介：

沙吾烈·木哈提別克（1983-）女;哈薩克族;新疆吉木乃縣人;科技輔導員中級;本科;研究方向：科技輔導員。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)科學技術協(xié)會科普活動中心（青少年科技中心））