【摘?要】小學語文是培養(yǎng)小學生文學素質(zhì)的重要途徑之一，其中閱讀尤為重要，它對學生人格的塑造具有潛移默化的作用，閱讀不僅可以幫助小學生拓寬視野，熱愛知識，還可以使小學生感受到不同的人生經(jīng)歷，思考各式各樣的人生，同時幫助學生樹立正確的金錢觀、價值觀以及人生觀。構建家校合作的閱讀教學是目前大勢所趨，本文以小學語文為主體，對家校合作下的小學語文閱讀教學進行闡述與分析。

【關鍵詞】家校合作;小學語文;閱讀教學;策略分析

引言：

作為一名小學語文教師，要成為學生在閱讀方面的指明燈，教會小學生能讀書，會讀書，愛讀書。但是僅僅靠老師的協(xié)助是遠遠不夠的，還需要家長的協(xié)同。在家校合作下，學生能夠閱讀一些有價值的書籍，但進行家校合作下小學語文閱讀需要將老師與家長進行有機的結合，本文具體以下三個方面來闡釋在家校合作下的小學語文閱讀教學的策略。

一、家校合作，樹立學生讀書個人目標

在家校合作下，通過閱讀活動，學生能夠樹立其個人讀書目標，明確的目標可以幫助學生更有效率的完成讀書任務，而家校合作的主要目的就是使學生具有明確的目標，小學生由于年齡過小，選了一些不適合自己的書，這些書有的是讀不懂，有的是過于淺薄，但是家校合作可以發(fā)揮他們所擁有的優(yōu)勢，語文老師能夠根據(jù)學生所處的年齡來推薦他們所能讀的書目，班主任也根據(jù)每個學生的性格特點來給學生打造一本獨特的書單，在此基礎上，家長可以發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，積極與語文老師和班主任進行溝通交流，了解學生的在校情況，結合學生的興趣愛好，量身為孩子制作一份適合的閱讀書單[1]。

比如在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，老師可以在開講前這么說，同學們，今天我們來介紹一下我們的祖國，它山河壯闊、景色優(yōu)美，其中北方最典型的代表就是小興安嶺，通過自己的閱讀知識，有誰能知道小興安嶺的地理位置以及它具有怎么的美麗風光呢？在積極的調(diào)動同學們思考的同時，自然也會激起同學閱讀書籍的興趣。接著老師再介紹小興安嶺的地理位置，帶入同學們一起閱讀《美麗的小興安嶺》這篇文章，根據(jù)同學們在家預習課文的情況，解釋一些難讀、難懂的字詞。根據(jù)課文的內(nèi)容，結合學生在自己學習的知識，組織學生討論小興安嶺在不同的季節(jié)景物有什么變化，以及這些景物所具有的特點。在布置家庭作業(yè)時，可以讓學生調(diào)查全國不同地方在四季的景色變化，積極的調(diào)動學生閱讀書籍，而家長應該積極的配合老師工作，陪著學生一起尋找各地景色的資料。在家校合作的條件下，培養(yǎng)學生讀書的興趣，明確學生讀書目標。

二、家校合作，開展閱讀書籍的家長會

在家校合作的背景下，老師還應該積極的召集家長開展一些有關閱讀的家長會。在家長會上，老師與家長應該積極的交流溝通，并且在家長會上，老師可以請學生和家長在紙上寫下一本自己喜愛的書籍，并讓學生說出自己與父母喜愛之書的相似之處，在活動中能夠鞏固學生老師和家長之間的聯(lián)系。通過這樣的家長會，讓學生明白閱讀可以無處不在，不能夠只在家里和學校里進行閱讀，當然還要鼓勵家長帶著孩子去逛書店，看一些適合的書，這樣能夠讓孩子認為閱讀每個人都應該參與進來的事情。同時家長也要做到在閱讀有價值的書本時，一定要不斷拓寬學生的閱讀思維，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣[2]。

比如老師可以利用家長會的時間來共同學習《我們奇妙的世界》這篇課文，在多媒體上，展示我國一些名山大川、景色優(yōu)美的照片以及其特點，使學生和家長能夠體會到自然界的神奇之處，并在這個基礎上，教師可以提問同學和家長，讓學生們介紹一下自己了解的大自然神秘之處？這個問題不僅能夠調(diào)動學生的閱讀興趣，然后開始制定自己的閱讀計劃，還可以使家長了解學生閱讀的重要性，從而能夠協(xié)助并且監(jiān)督學生制定和完成閱讀目標。教師還可以組織學生來大聲朗讀相關的描寫奇妙世界的語句，并且讓家長來更正自己孩子讀錯的地方，給孩子講解自己眼中的大自然。通過上面的交流和討論，從增加學生與家長的聯(lián)系，更好的來完成家校合作下學生的閱讀任務。

三、家校合作，開展聯(lián)合豐富讀書活動

家校合作還能夠幫助學生來拓展自己的閱讀范圍。所以說，語文教師還應該與家長聯(lián)系并且開展一些有意義的讀書活動。這樣可以調(diào)動學生學習課外書籍的興趣，老師可以將家長和孩子進行分組閱讀課外書籍，并且布置一些閱讀任務，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣。此外，還可以開展以小組單位的閱讀活動，從而使學生和家長積極參與到閱讀這項全民運動來。學校還可以在教室后面建立“讀書角”，并且從學校圖書館中抽取一些適合他們的書籍，并且還要允許學生自愿帶一些書籍來放置“讀書角”中，以供其他同學來閱讀[3]。在這樣，家校合作的讀書活動中，促進小學生進行閱讀。

比如說在講解《陶罐和鐵罐》這篇課文時，老師可以以“罐”字為全文主旨，在正是講解課文之前，可以讓同學們在爸爸媽媽的幫助下找到家里關于罐子的物品，并整理出來等到上課時，讓同學們介紹他們的名稱、材質(zhì)和作用。然后再進行講解課文，在講解課文之前，可以讓同學們分角色朗讀，比如由男生來扮演鐵罐角色，女生來扮演陶罐角色，在這種分角色朗讀過程中，讓學生在朗讀中體會到鐵罐的驕傲自滿，缺少禮貌;體會到陶罐不卑不亢和謙虛，以及很有禮貌。在這樣朗讀和與家長關于罐子進行交流過程中，學生還能夠明白一個道理，沒有十全十美的人，每個人都有自己優(yōu)點和缺點。在相互學習過程中，要積極的認識和學習別人的長處，要勇于正視自己的短處并且采取適當措施來彌補自己的短處，只有做到這樣，同學們才能交到自己知己的朋友。通過家校合作方式，生動形象的描繪了罐子的優(yōu)缺點，并且還能夠讓同學們明白做人的道理，樹立良好的讀書觀和價值觀[4]。

四、結束語

總而言之，在課堂的教學過程中，小學語文教師要以提高學生的閱讀能力為主要目的，使學生讀到對自己有幫助的書。家校合作既能夠幫助學生進行有意義的閱讀，還能夠加強學生、老師與父母之間的的合作，從而掌握知識，使閱讀成為小學生的一種習慣。

參考文獻：

[1]陳漢章.基于家校合作模式下的小學語文閱讀教學策略[J].當代家庭教育，2020，000（004）：P.27-27.

[2]李雪靜. 家校合作模式下小學語文閱讀教學策略探討[J].新一代：理論版，2020，000（010）：P.120-120.

[3]祁越.家校合作模式下的小學語文閱讀教學探究[J].當代家庭教育，2020，000（006）：P.26-26.

[4]陳穎春.家校合作模式下的小學語文閱讀策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：25.

作者簡介：

張倩，女，穿青人，生于1984年9月，貴州省織金縣人，?？莆幕?002年9月參加工作，2011年6月加入中國共產(chǎn)黨，長期從事小學語文教育教學工作，基層中小學語文一級教師。2010年被織金縣教育局評為“優(yōu)秀班主任”。2014年2月被織金縣教育局定為“十二五”第二批縣級骨干教師。2014年9月被織金縣人民政府織金縣教育局評為“優(yōu)秀教師”。2019年7月被中共織金縣牛場鎮(zhèn)委員會授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。2020年9月中共織金縣牛場鎮(zhèn)委員會授予“脫貧攻堅教育保障優(yōu)秀教師”稱號?，F(xiàn)任貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學語文教師。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學）