【摘?要】人民教育事業(yè)是民族發(fā)展強(qiáng)國之本，決定著一個國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的教育事業(yè)。小學(xué)是教育事業(yè)起步基礎(chǔ)的奠定時期，是培養(yǎng)一個人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。隨著國家新課標(biāo)的逐步提出，在推進(jìn)農(nóng)村的中小學(xué)教育課程教學(xué)改革工作中，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生整體綜合能力素質(zhì)也就顯得尤為重要。本文主要是從我國農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量背景研究入手，從農(nóng)村學(xué)生、教師、學(xué)校、政府四個角度，提出對于逐步提高我國農(nóng)村的中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)、新課標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、綜合素質(zhì)

1農(nóng)村小學(xué)教學(xué)背景分析

小學(xué)是教育事業(yè)的奠基石，在一個人的發(fā)展中起重要作用。但是，由于農(nóng)村人口遷移、農(nóng)村發(fā)展的巨大滯后性、教學(xué)設(shè)備的陳舊與設(shè)施缺乏，師資隊(duì)伍力量的薄弱等多種原因，導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯下降，使城鄉(xiāng)差距拉大，發(fā)展更加不平衡。為提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在新課程改革的前提下，需要從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況為落腳點(diǎn)，采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教育教學(xué)工作，這需要學(xué)生、教師、學(xué)校、政府等作出相應(yīng)努力，通過不同層面，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。

2 提升我國農(nóng)村和中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效政策措施

2.1關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

經(jīng)過調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)中，留守兒童占絕大多數(shù)，這也是現(xiàn)階段農(nóng)村發(fā)展普遍遇到的問題。他們由于從小缺乏父愛母愛，與爺爺奶奶有溝通障礙，導(dǎo)致他們變得不愛說話，性格孤僻;長期得不到關(guān)懷，產(chǎn)生自卑心理;有的學(xué)生為了得到關(guān)注，遇到一點(diǎn)小矛盾，就采用暴力方式解決問題。這些因素也造成學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)，小小年紀(jì)，學(xué)業(yè)幾近荒廢。新課程改革下所倡導(dǎo)的學(xué)生觀，是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上展開的。教師要了解每個學(xué)生的家庭情況，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，豐富每個學(xué)生整體精神文化生活，給每個學(xué)生全面展示自己個性和發(fā)展的空間，依據(jù)每個學(xué)生整體身心健康發(fā)展的基本規(guī)律和不同特點(diǎn)，積極開展學(xué)生教育實(shí)踐活動。每個學(xué)生都是獨(dú)立的人，教師不能將自己的思想意志能力強(qiáng)加給學(xué)生，否則這就會嚴(yán)重挫傷到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，禁錮他們的學(xué)習(xí)思想，教師要學(xué)會引導(dǎo)教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

2.2增強(qiáng)師資，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用

隨著我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的快速發(fā)展，農(nóng)村人口不斷遷移，越來越多的年輕人開始走入城市，這對于我國社會來說當(dāng)然是一大的進(jìn)步，但對于很多農(nóng)村來說，是滯后性的教育發(fā)展，尤其是一些農(nóng)村公辦學(xué)校。年輕人紛紛涌入城市，只剩一些年紀(jì)較大的“老人”，繼續(xù)留在學(xué)校教書，由于學(xué)校師資隊(duì)伍力量的薄弱，多門專業(yè)學(xué)科甚至還由一名教師擔(dān)任教授，這不但增加了教師的教學(xué)工作量，還在極大程度降低了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。因此，要不斷激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師的活力，實(shí)施“引進(jìn)來”和“走出去”，聘請優(yōu)秀教師來校支教授課，讓校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過不斷交流，互相學(xué)習(xí)。

“以人為本”是新教材課程的教學(xué)核心體育教學(xué)方法理念，教師們應(yīng)始終秉承此教學(xué)核心理念，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，建設(shè)和研究開發(fā)新教材課程，深入學(xué)習(xí)理解本課教材，明確教學(xué)主要思路，積極開展課堂教學(xué)活動;在課堂中，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，選擇適合廣大學(xué)生的課堂教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動興趣和學(xué)生求知欲，活躍課堂教學(xué)氛圍。由于學(xué)生個體的特殊性，需要教師在開展教學(xué)活動過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行耐心鼓勵與表揚(yáng)，樹立學(xué)生自信心，幫助學(xué)生走出自卑的心理陰影;課后，教導(dǎo)學(xué)生溫故知新，科學(xué)合理設(shè)計課后教學(xué)作業(yè)，組織學(xué)生積極完成，達(dá)到不斷鞏固的作用。教師要積極批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并有效解決，可以采取多種檢查方式，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互相交流，積極互動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.3政府出資，優(yōu)化當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施

科技教育是第一的生產(chǎn)力，社會的繁榮發(fā)展必需依靠科技的強(qiáng)大力量，科技的不斷進(jìn)步則更需要充分依靠科技教育。但就當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)來說，很多教學(xué)活動設(shè)施仍然面臨質(zhì)量缺乏、落后、老化的問題，這些特殊情況往往造成教學(xué)活動無法正常開展，甚至直接影響農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。體育課上，體育器材陳舊，得不到及時換新，學(xué)生安全問題令人擔(dān)憂。但農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施無法與城市的普通小學(xué)比較。面對種種基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不足問題，政府部門應(yīng)高度重視，加大對于改善農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施的專項(xiàng)資金投入，為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施發(fā)展，提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神保障。如在教室配備多媒體設(shè)備，該教育設(shè)備本身可以同時呈現(xiàn)出豐富的色彩畫面和多種聲音，吸引眾多學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時，節(jié)省板書時間，提升教學(xué)效率。

2.4營造當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境與氛圍

教學(xué)質(zhì)量受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)環(huán)境的好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校要進(jìn)行不斷優(yōu)化，為學(xué)生的良好發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。教師是優(yōu)化課堂環(huán)境的主要力量，可以通過創(chuàng)設(shè)故事情景、問題情境、操作情境等等，激發(fā)學(xué)生的思考和想象空間，通過互動，營造良好的學(xué)習(xí)交會氛圍。學(xué)校是優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的中堅(jiān)力量，通過開展圖書室、體育訓(xùn)練室等，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備，為保障學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3結(jié)語

通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教學(xué)背景，采用關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位;增強(qiáng)師資，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用;政府出資，優(yōu)化當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施;營造當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境與氛圍等措施，具體問題具體分析，使農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提至新高度。

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作者簡介：

鐘夢穎（1993）女，滿族，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣，中小學(xué)二級，大學(xué)本科。

（作者單位：圍場縣半截塔九年一貫制學(xué)校）