張紅艷 陳章黎 鄧媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 驗光技術(shù)課程是眼視光技術(shù)專業(yè)最重要的核心課程，該課程慕課充分考慮職業(yè)教育的特點和學(xué)生的多元需求，在初學(xué)者中采用基于慕課的線上線下混合教學(xué)模式，在高年級和實習(xí)生中采用線上慕課教學(xué)和線下師生互動交流結(jié)合的模式。慕課線上運行后顯示，各個層面的教學(xué)效果均取得良好效果，在校生、實習(xí)生、教師滿意度均較高，為慕課在職業(yè)教育中的應(yīng)用提供了新的經(jīng)驗。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 慕課;職業(yè)教育;驗光技術(shù);多元立體應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0004-02

慕課（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放的在線課程。慕課具有優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)習(xí)方式靈活、課程設(shè)計和制作優(yōu)良等顯著特點[1]。我國自2013年開始在高校中大力發(fā)展慕課建設(shè)和應(yīng)用。目前主要有純線上慕課教學(xué)、基于慕課的線上線下混合式教學(xué)、線上慕課教學(xué)和線下師生互動交流結(jié)合三種方式[2]。當(dāng)前在職業(yè)教育中應(yīng)用最廣、最受關(guān)注的是基于慕課的線上線下混合式教學(xué)，以理論教學(xué)應(yīng)用為主。本研究以眼視光技術(shù)專業(yè)核心課程驗光技術(shù)為例，針對慕課的設(shè)計和應(yīng)用，充分考慮各個階段學(xué)生的需求，致力于建立多元立體的慕課教學(xué)模式，以期發(fā)揮慕課的最大效力。

一、驗光技術(shù)課程慕課制作設(shè)計

（一）驗光技術(shù)課程定位

驗光技術(shù)課程是眼視光技術(shù)專業(yè)最重要的核心課程。在眼視光技術(shù)專業(yè)14門專業(yè)課程中，驗光技術(shù)課程起著承上啟下的重要作用。其開設(shè)在第2學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)束后最先學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)課程，其他專業(yè)技術(shù)課程都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。后面的課程將反復(fù)應(yīng)用驗光技術(shù)理論和實踐知識。

同時，驗光技術(shù)又是崗位核心技能和繼續(xù)教育重要課程。在高級驗光員職業(yè)資格證考試中，80%的理論內(nèi)容和幾乎全部的實踐操作考核內(nèi)容來自該課程。此外，眼視光技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研顯示，驗光崗位是行業(yè)內(nèi)人才需求數(shù)量最多的崗位，也是往屆畢業(yè)生從事最多的崗位，同時還是用人單位要求熟練掌握的基礎(chǔ)技能之一;其在繼續(xù)教育中也占有重要的地位，各個單位對員工進(jìn)行的崗位培訓(xùn)中，驗光技術(shù)的內(nèi)容占了一半左右[3]。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，本課程的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生關(guān)于該知識和技能的流失較大。在學(xué)習(xí)后面專業(yè)課程時沒有機(jī)會系統(tǒng)復(fù)習(xí)本門課程，特別是實習(xí)時，面臨實際技術(shù)問題想要從頭學(xué)習(xí)又覺得困難。帶教老師的解答和單位培訓(xùn)以具體案例和專題形式為主，知識不能系統(tǒng)化。

基于上述的原因和學(xué)生需求制作慕課是解決問題的有效途徑。要考慮到初學(xué)者、高年級生、實習(xí)生的理論、實踐實訓(xùn)多元教學(xué)需求，對該課程的慕課設(shè)計既具有獨立完整性，方便課堂教學(xué)，還能結(jié)合一線實際工作崗位。

（二）慕課設(shè)計和制作

本課程的慕課設(shè)計整體上采用任務(wù)式教學(xué)設(shè)計。為了滿足多元立體教學(xué)的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重排和取舍。篩選出7個任務(wù)模塊，分別是光學(xué)基礎(chǔ)、客觀驗光、主覺驗光、眼位檢查、老視驗光、矯正方案、兒童驗光，包含49個知識點。每個知識點相對獨立，整體具有系統(tǒng)性。課程內(nèi)容選自高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)十二五規(guī)劃教材《驗光技術(shù)》《眼鏡光學(xué)技術(shù)》《眼鏡定配技術(shù)》等;眼視光醫(yī)學(xué)本科教材《眼視光學(xué)理論與方法》《眼鏡學(xué)》《雙眼視覺學(xué)》等。

每個知識點時長10分鐘左右，對理論知識的重點、難點進(jìn)行精講，設(shè)計多個原創(chuàng)動畫，方便理解。對實踐操作進(jìn)行步驟分解，放大平時難以進(jìn)行演示的細(xì)節(jié)。在真實工作場景中拍攝實際工作流程，對照工作實際問題進(jìn)行案例講解。除了知識點視頻外，還配套了作業(yè)庫、題庫、相關(guān)資料庫、課程課件、師生互動、課程評價等內(nèi)容。

慕課制作由本院教師、行業(yè)專家、合作企業(yè)和專業(yè)慕課制作公司共同完成，保證內(nèi)容的專業(yè)度、準(zhǔn)確度、畫面的質(zhì)量、內(nèi)容的完整和豐富。

二、以慕課為基礎(chǔ)的“微課-翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)應(yīng)用實施

對于學(xué)生來說，慕課的實際應(yīng)用更接近微課的概念。微課是圍繞一個知識點利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的小視頻，時長10分鐘左右，將某個重點、難點獨立出來，為學(xué)生解決難題[4]。

在驗光技術(shù)課程教學(xué)期間，對初學(xué)者應(yīng)用基于慕課的“微課-翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。具體操作如下：在整個課程開始之前，讓學(xué)生觀看課程介紹和專家訪談部分視頻，充分了解課程的地位、學(xué)習(xí)方法以及其在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性等內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容與線上內(nèi)容盡量不重復(fù)，互相補充。重難點課堂講授結(jié)合慕課視頻演示，作業(yè)、課堂測驗、答疑等通過線上進(jìn)行，課程各個階段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、效果的評價和反饋。

在2019—2020年慕課上線后的兩個學(xué)期的教學(xué)中，展現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。慕課平臺的問卷調(diào)查顯示2017級和2018級學(xué)生（共186人）對混合式教學(xué)的滿意度高（92%），特別是重點、難點的掌握。以教學(xué)難點和重點，客觀驗光中的任務(wù)檢影為例，在進(jìn)行混合式教學(xué)之前（2013級～2016級），實習(xí)之前的操作考核優(yōu)秀率（≥90分）在30%左右，及格率（≥60分）在80%左右;2017級實習(xí)前操作考核優(yōu)秀率達(dá)到50%，及格率超過90%，僅有2人不及格。在對2017和2018級學(xué)生的問卷調(diào)查中，檢影不再是最難理解的理論知識點。

三、實踐實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

對于醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)來說，實踐實訓(xùn)教學(xué)是重中之重。驗光技術(shù)的實訓(xùn)操作具有流程多、演示難、主觀感受強等特點。在以往的實踐教學(xué)中，存在學(xué)生難以想象出教師語言描繪的畫面、操作動作不標(biāo)準(zhǔn)、教師一對多指導(dǎo)困難等問題。

慕課中，專門制作了操作演示視頻，通過特寫、動作定格、真人演示+動畫模擬、錯誤演示等手段，將操作中需要注意的事項和標(biāo)準(zhǔn)動作清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在上完理論課后，將操作演示視頻提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前熟練流程。在操作課中，分組上課，逐組進(jìn)行矯正和問題解答。與傳統(tǒng)的教師先進(jìn)行全體學(xué)生的操作演示，再逐個小組演示，收集共性問題后再次統(tǒng)一演示相比，大大節(jié)約了教師的時間，提高了教師的指導(dǎo)和課堂管理效率。課后，學(xué)生對照視頻回顧自己的操作。慕課的應(yīng)用彌補了實踐實訓(xùn)課程教師指導(dǎo)不足的難題。

在對2017級和2018級學(xué)生（共186人）的問卷調(diào)查顯示，有88%的學(xué)生平均觀看每個實踐實訓(xùn)演示視頻5次及以上;95%的學(xué)生認(rèn)為本院自主制作的慕課較傳統(tǒng)的精品課程資源要好;92%的學(xué)生對老師借助線上視頻進(jìn)行的線下操作指導(dǎo)感到滿意或非常滿意。驗光技術(shù)的期末實訓(xùn)成績顯示，同樣的操作考核試卷和教師，2017級（98人）優(yōu)秀率（≥90分）為42%（41人），而2016級（51人）的優(yōu)秀率（≥90分）為21%（11人）。同時，實訓(xùn)教師反映學(xué)生管理較之前輕松，課堂紀(jì)律和積極性明顯增強。

四、實習(xí)中的應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，校內(nèi)專任教師對于實習(xí)生的專業(yè)教育非常少，以實習(xí)單位培訓(xùn)、帶教老師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。但是，往往在實習(xí)過程中學(xué)生才能深切感受到知識和技術(shù)的重要性，迫切想要提升自己的具體技能，解決實際問題。對實習(xí)生的調(diào)查顯示，學(xué)生希望在實習(xí)期間完善自己的理論知識，但是對于看書的熱情較低;希望能與校內(nèi)專任教師交流，解決實習(xí)中的理論和實踐問題;與教師的交流方式以私人微信、QQ、班級群等方式為主;希望通過信息化手段加強與校內(nèi)教師聯(lián)系[5]。

我院自主開發(fā)的實習(xí)管理工具解決了與教師交流和學(xué)生之間互動的問題，但是在慕課出現(xiàn)以前缺乏補充實習(xí)生理論和實踐能力培養(yǎng)的工具。在慕課上線初期，后臺數(shù)據(jù)顯示，頁面瀏覽以實習(xí)生自主學(xué)習(xí)為主，他們的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校生。對2016級和2017級實習(xí)生的調(diào)查問卷顯示，其主要挑選工作中需要的知識點學(xué)習(xí)，例如球柱聯(lián)合轉(zhuǎn)換、睫狀肌麻痹驗光的常用藥品及使用、門診案例示范等。問卷同時顯示實習(xí)生對學(xué)校和專業(yè)的滿意度明顯提升，對專業(yè)和自我的認(rèn)同感也明顯提升。

五、小結(jié)

在驗光技術(shù)慕課上線運行的1年中，整體取得了良好的效果。慕課設(shè)計的多元立體應(yīng)用初步實現(xiàn)。對于首次學(xué)習(xí)課程的學(xué)生采用的是基于慕課的線上線下混合式教學(xué)，對于高年級學(xué)生和實習(xí)生采用的是線上慕課教學(xué)和線下師生互動交流結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，學(xué)習(xí)效果加強。實習(xí)生對學(xué)院和專業(yè)的認(rèn)可度提升。同時減輕了教師教學(xué)和管理的壓力，緩解了師資不足帶來的相關(guān)問題。教師在應(yīng)用過程中也受益良多，進(jìn)一步加強了信息化技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了信息化教學(xué)改革。

實際上，還有少量視光從業(yè)人員采取完全在線的自主學(xué)習(xí)模式，通過院校完善和標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育提升自己的能力。有多所高職院校的眼視光技術(shù)專業(yè)選擇了本慕課開展線上教學(xué)，慕課主頁訪問量6周增加70余萬次，起到了資源共享的效果。

但在慕課的應(yīng)用和實施過程中，也有很多不足之處。例如，企業(yè)沒有深度參與、校外選課人員較少、如何與1+X證書制結(jié)合等。慕課是現(xiàn)代教育的重要革新，也是職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇，如何將慕課更好、更完善地應(yīng)用于職業(yè)教育之中，創(chuàng)建更多更具有專業(yè)特色、更實用的課程，還有待更深入的研究和實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉榮.國外慕課研究最新發(fā)展述評[J].外語教學(xué)與研究，2016，48（1）：118-127.

[2]黃建詩.慕課在高校思想政治理論課運用中的影響和對策研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2018.

[3]張紅艷，陳章黎，夏菁.湖南省眼視光行業(yè)人才需求調(diào)研分析[J].中國眼鏡科技雜志，2016（9）：64-65.

[4]程衛(wèi)紅，蘇余昌.從慕課到微課高校教學(xué)全面進(jìn)入信息化時代[J].新課程（下旬），2015（8）.

[5]陳章黎，張紅艷，夏菁.信息化實習(xí)管理需求調(diào)查分析[J].課程教育研究，2016（25）.

編輯 張 慧