潘春鐘

【摘?要】素質(zhì)教育是結合發(fā)展需求提升學生的基本素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展目標的重要途徑，素質(zhì)教育理念的提出得到了廣泛認同，各個學校也在積極的落實素質(zhì)教育理念進行教育改革，本文對小學數(shù)學教學中如何提升學生數(shù)學素養(yǎng)進行了探討，希望可以更好的發(fā)揮出數(shù)學教學價值。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學意識;教學方式

引言

素質(zhì)教育作為教育改革的重要產(chǎn)物，具有較強的鮮明特征，是以構建和諧社會為目標，創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，數(shù)學學科是小學教育的基礎學科，新課標要求要將培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)作為重要教學目標，而良好的素質(zhì)是經(jīng)過長期積累形成的，教師要采取有效措施提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

一、增強學生數(shù)學意識，喚醒問題意識

數(shù)學意識是結合數(shù)學觀念解釋事物關系，利用數(shù)學思想思考問題，是一種思維習慣，想要提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生數(shù)學意識，使其能夠以數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象應用數(shù)學知識。例如：讓學生從數(shù)學角度對學過的知識進行整理，應用數(shù)學語言描述簡單現(xiàn)象，或者通過創(chuàng)設模擬購物、物體測量等真實生活情境，使學生體會到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，增強學生的學習樂趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學角度看待問題、解決問題的能力，形成理論聯(lián)系實際良好數(shù)學思維習慣。另外，也要通過喚醒學生的問題意識培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，學習的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)和理解，在小學數(shù)學教學中教師要重視為學生提供提問機會，并結合學生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生認知沖突增強學生問題意識。

例如：在學習“統(tǒng)計”相關知識時，可以創(chuàng)設這樣的問題情境“同學們馬上就要畢業(yè)了對伴一定會有很多不舍，有些同學已經(jīng)開始寫同學錄，那么讓我們共同欣賞一下大家所寫的內(nèi)容吧，然后利用課件呈現(xiàn)相關內(nèi)容，并問學生看完這些同學錄可以了解到哪些信息，有的同學會說了解到其他學生的生日，有的說會了解到興趣愛好，這時教師再說同學們能不能找出哪項運動感興趣的人最多，并為學生思考時間”，通過培養(yǎng)問題意識激發(fā)學生的探索精神，提升學生數(shù)學素養(yǎng)[1]。

二、優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

一方面要合理應用探究式教學模式，例如：在學習“圓”的相關知識時創(chuàng)設操作探究情境，讓學生在探究中獲得知識，教師可以先創(chuàng)設玩套圈游戲情境，讓學生思考正方形套圈和圓形套圈哪一個更公平，促使學生初步感知圓與正方形的差異，隨后讓學生先自己畫圓實踐，再利用圓規(guī)畫圓，感受圓心和半徑關系，并思考車的輪胎為什么是圓形的。通過將教學內(nèi)容作為探究性活動促使學生自主探索共同分享，在這個過程中學會提出問題、解決問題，提升數(shù)學素養(yǎng)，探究式教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，使學習過程更加開放化，學生通過積極思考、探究、驗證形成良好推理能力，并在互相討論過程中發(fā)散思維，形成良好學習氛圍，對提升學生的數(shù)學素養(yǎng)有著積極作用。

另一方面教師要合理應用小組合作教學模式，在小學數(shù)學課程標準中強調(diào)教學活動要重視合作交流，這也是新課程標準倡導的學習方式，有利于培養(yǎng)學生團結能力、交流表達能力，而且小組合作模式的應用需要具有良好的合作意識，這對提升學生數(shù)學素養(yǎng)有著積極作用。例如：在學習“統(tǒng)計”相關知識時，教師可以讓學生自由分組共同配合完成相應任務，在小組內(nèi)有負責調(diào)查工作的，有負責記錄工作的，也有負責計算工作的，學生通過共同合作豐富實踐經(jīng)驗，在學習到新知的基礎上還能夠提升團結合作能力，發(fā)展思維能力，并形成良好的心理素質(zhì)。教師要保障教學方法的靈活性，可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關教學情境，吸引學生的注意力，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)[2]。

三、發(fā)展學生綜合能力，合理應用信息技術

培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，首先要發(fā)展學生綜合能力，教師的教學任務不僅是為學生傳授知識，更要引導學生應用知識，例如：通過數(shù)學與環(huán)境、數(shù)學與體育、數(shù)學與科技等模塊的學習，使學生能夠靈活應用所學知識解決實際問題。其次要重視思想教育的滲透，引導學生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，例如：結合數(shù)學史、社會調(diào)查等幫助學生建立正確價值觀念，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。最后要充分利用信息技術開展教學活動，信息素養(yǎng)也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成，教師在教學過程中要利用信息技術調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息意識，例如：建立師生互動群組，幫助學生在課后理解消化所學知識，或者在群組中分享學習心得，交流探討遇到的難題，教師也可以利用群組發(fā)送自主學習資源，便于學生充分利用碎片化時間，促進學生的全面發(fā)展[3]。

結論

總而言之，數(shù)學素養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在小學教學中教師要通過增強學生數(shù)學意識，喚醒問題意識，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合能力，合理應用信息技術，加強教學與生活的聯(lián)系等途徑開拓學生思維，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李紅玉.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考[J].學周刊，2021（09）：137-138.

[2]劉梅.淺談如何在小學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].科幻畫報，2020（12）：202.

[3]耿淑英.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學設計的分析[J].華夏教師，2020（18）：75-76.

（作者單位：廣東省梅州市平遠縣仁居中心小學）