樊宇

【摘要】基于信息化技術改進傳統(tǒng)課堂教學方式，能夠極大地提高教學效率、教學質(zhì)量，將抽象的數(shù)學邏輯信息轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)能力.小學數(shù)學教學中引入信息技術后，將豐富課堂教學內(nèi)容，為學生提供更多思考與探索的空間，促進師生與生生之間的互動，將每名學生的學習積極性都調(diào)動起來，幫助學生達到高效學習的目的.本文從信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的意義出發(fā)，探索了現(xiàn)代信息技術運用到課堂的策略，希望進一步提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，增強學生的核心素養(yǎng).

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂效率;融合

隨著《21 世紀技能框架》及《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)基本框架》的發(fā)布，核心素養(yǎng)成為我國教育改革和教育創(chuàng)新中學生能力培養(yǎng)的重要方向.[1]如何讓課堂教學“活”起來？這已經(jīng)成為教師亟待解決的問題.構(gòu)建高效課堂與活力課堂的關鍵在于教學方法.在信息化背景下，我們應該積極推進教學與信息技術的整合，幫助教師高效完成教學任務，確保學生積累扎實的數(shù)學知識.對比傳統(tǒng)的教學方法，小學數(shù)學課堂中通過應用信息技術，將抽象、復雜的數(shù)學知識點以生動、形象的方式展示在學生眼前，他們在觀看文字、圖片以及視頻資料的過程中，能夠輕松掌握數(shù)學知識，也營造了活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)了學習的熱情，調(diào)動了學習的興趣，保證學生的思維能力以及想象空間得到拓展.[2]信息技術在輔助教學上具有重要作用，因為其具備集成性、交互性、控制性和開發(fā)性等優(yōu)勢，有利于教師開展更加有趣、生動的數(shù)學活動.信息技術能夠為傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學注入新鮮活力，給學生帶來視覺和聽覺的雙重刺激，進而激發(fā)學生的參與積極性，提高課堂教學效率.

一、信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的意義

新課程改革不斷深入，明確提出了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求.新課程改革已經(jīng)將學生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為改革的主要目標.[3]在新課改背景下實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學深度融合充分滿足了新課程改革的要求，并且符合課程改革的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力，激發(fā)他們數(shù)學學習的興趣，逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最終達到構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的目的.

信息技術與小學數(shù)學教學深度融合具有以下意義.

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

數(shù)學這門學科具有抽象性及邏輯思維性.對于學生來說，他們的思維能力還處在發(fā)展的階段，學習數(shù)學知識非常困難.信息技術的運用改變了這種情況，數(shù)學在信息技術的幫助之下，把抽象性的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的?nèi)容，既豐富了教學內(nèi)容，也能調(diào)動學生的學習熱情.

2.激發(fā)學生興趣

對比傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，教師在上課的過程中需要在黑板上面畫圖形、線路等，會浪費不少上課時間，有的學生在教師畫圖的過程中會開小差，容易走神.信息技術應用在課堂上，能夠節(jié)約教師的上課時間，學生也會變得更加專注.

3.活躍課堂氛圍

在信息技術的支持下，數(shù)學教學氛圍將更加活躍，讓學生在有限的學習時間里接觸更多知識.信息技術通過將教學內(nèi)容和學生的日常生活結(jié)合起來，為學生探索與思考創(chuàng)造了機會.小學生年齡尚小，心理和生理發(fā)育不完善，對新鮮的事物充滿好奇，他們在這種好奇心的驅(qū)使下能夠自主地開展學習.因此，數(shù)學教師應當充分利用小學生這一學習特征創(chuàng)新教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣.現(xiàn)代信息技術作為新興事物，將信息技術與小學數(shù)學教學深度融合，對小學生來說便是一種新鮮的教學方式，打破了傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，在生動的教學氛圍下能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣和積極性，從而提高學習的效果.[4]

4.提升教學效果

信息技術與小學數(shù)學教學的整合，便于教師制作教學課件，其在課堂上的適時呈現(xiàn)有利于教師更好地指導學生學習，讓學生的思維變得活躍，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而激發(fā)學生自主學習的積極性.

二、擴展數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，課堂授課方式也發(fā)生了很大的變化.在此背景下，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢，調(diào)動學生在課堂上的積極性，拓展數(shù)學核心素養(yǎng)教學方法，提高數(shù)學課堂教學效率.[5]核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的結(jié)晶，其主要構(gòu)成部分包括數(shù)學人文、邏輯思想以及數(shù)學意識等.數(shù)學教學的切入點就是學習動機和審美表達.簡單來說，就是要在課堂中培養(yǎng)學生的熱情和信心，讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，并讓他們掌握合理有效的數(shù)學學習方法.學生經(jīng)過一段時間的學習后，邏輯思維能力得到拓展，從而主動將數(shù)學學習與實際生活結(jié)合起來去思考數(shù)學問題.

例如，在統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖這部分知識的學習中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術來加強對學生數(shù)學核心意識的培養(yǎng)，提升學生對“測量、統(tǒng)計、計算”等理論知識的感知與理解.比如，在圖1這個統(tǒng)計圖中，已知A、B、C所占的比例分別為46%，38%，9%，需要求出整個圓中D區(qū)域所占面積的百分比（求法為1-46%-38%-9%=7%）.教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生遇到概率題目時，有效地圍繞中心思想，即概率知識進行解答，提高做題效率和準確度，從而鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力.

三、提升數(shù)學核心素養(yǎng)及課堂效率的策略

（一）巧用信息技術，創(chuàng)設數(shù)學教學情境

應用情境教學法，能夠讓學生在創(chuàng)設的跟教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境中學習知識，從而提高學習的效率.[6]因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，將原本抽象、枯燥的課堂教學變得更加生動、直觀且具有趣味性，從而打造高效課堂.

例如，在“時、分、秒”章節(jié)的教學中，教師借助電子白板的庫存功能，把提前準備好的相關教學課件呈現(xiàn)給學生，通過電子白板播放有關場景，將運動員甲、乙、丙三人的情況逐一列出：甲只花了80 s的時間，乙和丙分別花了100 s與117 s的時間.教師提出問題，“那么80 s、100 s與117 s分別對應的是幾分鐘”，讓學生對分秒的轉(zhuǎn)換有一定的了解與認知.

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相對枯燥，學生在學習的過程中往往會出現(xiàn)抵觸情緒.應用信息技術的教學方式把數(shù)學教材中的重難點變得簡單易學.數(shù)學教師運用網(wǎng)絡信息技術將數(shù)學知識融入圖片與視頻，這樣可以有效吸引學生的目光，促使更多學生全身心投入學習活動.學生天性活潑好動，有自己的個性化特征.根據(jù)學生的這些特征，數(shù)學教師可以在課堂上結(jié)合游戲開展教學活動，做到寓教于樂，學生學習起來將更加輕松，學習效率自然也能提升.

（二）整合信息技術，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習數(shù)學最好的導師.借助信息技術能夠讓原本呆板、枯燥的文字變得生動，挑起學生的求知欲，進而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索精神.傳統(tǒng)的數(shù)學教學多采用單一的利用粉筆在黑板上書寫的教學模式，借助信息技術能夠取得可喜的成效.

例如，在“三角形的認識”一課的教學中，教師利用信息技術制作圖文并茂的課件，為學生創(chuàng)設了一個“三角王國”，借助多媒體帶領學生遨游其中，引導學生通過動畫卡通的形象觀察三角形的特點，將原本抽象的語言文字變成形象生動的動畫圖案，采取“雙管齊下”的方式充分激發(fā)學生的感官，提高理解力，強化學生對知識的記憶效果，增加學生對數(shù)學知識的探討興趣，全面提高學習效果.

數(shù)學是一門邏輯性和推理性較強的課程，單純地依靠教師講述往往難以讓學生完全理解知識內(nèi)容，很多知識必須依靠學生主動積極的探索，借助于信息技術即可有效地解決這一問題.[7]教材上的知識點都是以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn)的，而信息技術具有直觀、形象、生動的特點，它所展示的內(nèi)容圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大，教師只要根據(jù)教學的需要選擇演示的內(nèi)容，創(chuàng)設動態(tài)表象以適應學生的認知方式，就能把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓單維的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu).

（三）運用信息技術，拓展學生的數(shù)學思維潛能

在對數(shù)學知識進行教學時，教師引導學生擴展知識點，再舉一反三，前后推理，這是開發(fā)學生思維潛能的有效途徑.通過采用這一訓練模式，學生能夠不斷開發(fā)自身包括創(chuàng)新能力、逆向思維能力以及知識應用能力等在內(nèi)的各項能力，并在生活中靈活運用所學知識.

例如，在教學“平行四邊形”的內(nèi)容時，教師可先通過電腦為學生演示用兩個等邊三角形（大小完全相同）拼出一個平行四邊形，再引導學生進行推理，得出結(jié)論：兩個大小相同的等邊三角形可以拼成一個平行四邊形.接著，教師分別用兩個鈍角三角形、銳角三角形（大小完全相同）進行拼接，得出結(jié)論：兩個大小相同的鈍角三角形和銳角三角形同樣可以拼成平行四邊形.最后，教師用兩個直角三角形（同樣大?。┢闯砷L方形或平行四邊形.這樣利用多媒體手段慢慢啟發(fā)學生的思維，可極大地拓展他們的思維潛力.

數(shù)學知識的重難點需要學生不斷地突破，具有一定的難度.這些問題如果不及時地解決，就會對學生的學習產(chǎn)生不良的影響.如果能夠突破重難點，那么可以很好地調(diào)動學生的探索欲望，促進學生逆向思維的發(fā)展.在教學的過程中，教師引導學生進行學習，利用信息技術輔助教學，把抽象的知識簡化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易接受的直接、形象的知識，把靜態(tài)的圖片通過信息技術轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的場景，向?qū)W生展示，讓學生對數(shù)學知識有清晰的認識，從而拓展自己的思維能力.

結(jié) 語

信息技術被廣泛地運用在小學數(shù)學課堂中，是現(xiàn)代化的表現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著輔助作用.通過引入信息技術，學生對數(shù)學學習充滿了興趣，也能在教師的引導下認真學習，既掌握了數(shù)學知識，也提升了數(shù)學學習能力.合理運用信息技術能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將教學重難點順利解決，引導學生展開深入思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維.因此，教師在教學過程中要恰當運用信息技術，最大化發(fā)揮其作用，切實提高課堂教學效率與質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]呂成成. 淺談小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略[J]. 祖國， 2016（16）：254.

[2]徐紅. 小學數(shù)學教學中信息技術應用策略研究[J]. 數(shù)學大世界（中旬版）， 2017（01）：23.

[3]頓珠. 信息技術與小學數(shù)學教學整合的應用探究[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2012（11）：304.

[4]王和.如何利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)農(nóng)村小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].學周刊，2020（13）：25-26.

[5]鄧德鵬，雷曉英.信息技術在小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用[J].新課程研究，2020（08）：77-78.

[6]史悅亮.利用信息技術提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].江西教育，2020（03）：73.

[7]雷曉英，鄧德鵬.試論利用信息技術培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（52）：189.