雷紅梅

【摘?要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重興趣教學(xué)法的應(yīng)用，要明確趣味教學(xué)法在實際教學(xué)中的作用，利用其激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)他們自主閱讀的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)自身的有效發(fā)展。文章基于此點，對興趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

在新課改的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)其實更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重他們的積極體驗，這樣才能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，能夠?qū)崿F(xiàn)他們的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)該注重興趣教學(xué)法的使用，要有效地改善教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

一、趣味性的課堂導(dǎo)入

教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗的積累，很多學(xué)生其實并沒有與文章內(nèi)容相類似的經(jīng)歷，所以他們無法切實的體會作者所描繪的某種場景或者情感，因此他們無法和作者達(dá)成共鳴。所以教師在實際教學(xué)過程中，就應(yīng)該注重課堂的導(dǎo)入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行知識鋪墊，提高學(xué)生對閱讀知識的接受能力，加入一些趣味化的元素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀興趣，以此實現(xiàn)興趣教學(xué)。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《父愛之舟》時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生分享一些生活實例，比如自己與父親相處的點滴，或者說自己為父親做的事。這樣一來，學(xué)生才能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開回憶和思考。教師要讓學(xué)生積極思考生活中父親與自己一起經(jīng)歷的深刻的事情，讓自己覺得感動或者深有體會的情形，然后在課堂上進行有效的分享。為了提高整個課堂教學(xué)的有效性，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備這些小故事，然后在課堂上進行積極的分享，讓學(xué)生對父愛的理解更加深刻。在這種前提下，學(xué)生就能夠?qū)Α陡笎壑邸愤@篇文章有深刻的同理心。也正是因為有了這種分享，學(xué)生就會獲得更多的故事素材，教師可以將其作為學(xué)生寫作的內(nèi)容，豐富他們認(rèn)識，促使學(xué)生展開多元化的思考，實現(xiàn)他們的有效學(xué)習(xí)。

二、趣味性的課堂提問

課堂提問是教師開展教學(xué)活動的主要手段，它能夠?qū)崿F(xiàn)自己與學(xué)生之間的有效互動，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己對文章的感受，實現(xiàn)學(xué)生對文章的深刻理解。因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重趣味性的課堂提問，擴展學(xué)生的思維層面，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考，提高他們的理解能力，讓他們能夠通過這些趣味性的問題，積極主動地在文章中尋找答案，實現(xiàn)全面發(fā)展。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出以下問題：1、讓作者感覺精彩極了的事情是什么？2、讓作者感覺糟糕透了的事情又是什么？作者父親和母親的態(tài)度為什么會有那么大的差距？4、作者經(jīng)歷了什么事情才明白了父親的良苦用心？通過這幾個簡單的問題，能夠讓學(xué)生積極的在文章中尋找答案，促使他們在尋找的過程中更加仔細(xì)的閱讀文章，對文章內(nèi)容的理解有更加深刻的認(rèn)知。這幾個問題難度適中，層層遞進，學(xué)生對文章的分析和理解就會更加全面，他們會對文章中作者的經(jīng)歷和情感有更加鮮明的體悟，促使他們能夠發(fā)揮自己的想象力，回到整個閱讀內(nèi)容展開思考。所以教師一定要展開趣味性的課堂提問，保留自身的思維和看法，實現(xiàn)自己的個性化發(fā)展，這樣才能夠有效地提升自己的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情景

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能夠讓學(xué)生身臨其境，和作者進行時空對話，實現(xiàn)深刻的理解和探索。促使他們能夠憑借自己的能力，獲取知識，豐富自己的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)興趣化學(xué)習(xí)。

以部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，就應(yīng)該注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)閱讀課文，充分了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)會分析文章中主要人物的形象和性格特征，然后通過合作，自主編撰腳本，展開角色扮演。通過這種情景扮演的方式，能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗。他們能夠在演練中對文章的內(nèi)容有更加深刻的理解，對文章中的五壯士產(chǎn)生同理心。此外，為了強化學(xué)生的認(rèn)知和體驗，教師還可以給學(xué)生播放一些視頻動畫，讓學(xué)生能夠?qū)αⅢw化的內(nèi)容進行觀賞，以此增強他們閱讀的趣味性，豐富學(xué)生的精神世界。讓他們能夠通過趣味化的情境，產(chǎn)生不同的感悟和體會，實現(xiàn)興趣化的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的策略和方法，實現(xiàn)興趣教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使他們在整個教學(xué)過程中能夠居于主體地位，發(fā)揮自己的主觀能動性。對知識能夠有主動的探究和實踐，實現(xiàn)遷移應(yīng)用，豐富自己的認(rèn)知和體會，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中不斷積累自身的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀教學(xué)的有效性，真正意義上地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧翠娥.基于PBL的情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2019（23）：54.

[2]陳晰.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：77.

（作者單位：黑龍江省五常市五常鎮(zhèn)中心學(xué)校）