周永軒

【摘?要】現(xiàn)代教師的觀念認(rèn)為：教師不僅是知識(shí)文化的傳播者，還應(yīng)該是平等民主師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。班主任的職責(zé)就在于創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個(gè)充滿贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得安全，受到鼓勵(lì)，得到尊重從而富于挑戰(zhàn)的精神。這是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和保證。本文著重從五個(gè)方面論述班主任構(gòu)建和諧班集體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】班主任;情感管理;和諧班集體;實(shí)施策略

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。高尚的師愛(ài)在于使人們凈化個(gè)人心靈，陶冶個(gè)人的情操，培養(yǎng)個(gè)人的善良美德。把師愛(ài)看作是教師的基本美德。教育的精粹其實(shí)就是一個(gè)字——愛(ài)，這也是優(yōu)秀班主任成功秘訣所在。

教書育人講求長(zhǎng)足發(fā)展，班級(jí)管理和師生間的情感互動(dòng)是教育者必須直面的問(wèn)題。建立和諧，積極，健康，朝氣的班集體是任何班主任孜孜追求。筆者從事多年班主任工作，以下從五個(gè)方面探討構(gòu)建和諧班集體的策略，希得到關(guān)注此問(wèn)題的朋友雅正。

一、實(shí)施情感教育，熱愛(ài)學(xué)生是關(guān)鍵

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是人類復(fù)雜情感中高尚情感的結(jié)晶。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師高尚道德情操的體現(xiàn)。這種愛(ài)既象父母之愛(ài)真摯穩(wěn)定，又比父母之愛(ài)深刻理智;這種愛(ài)既有要求，又有理解;既有嚴(yán)厲，又有寬容;既有為學(xué)生的落后而焦慮，也有為學(xué)生的進(jìn)步而欣喜。只有熱愛(ài)教育事業(yè)而且熱愛(ài)學(xué)生的教師才能真正搞好教育工作。

有一位能力很強(qiáng)的年輕班主任一段時(shí)間班級(jí)管理極不順利，在苦惱之余收集學(xué)生意見(jiàn)，提得最多的是：“希望老師不要挖苦諷刺我們！”平實(shí)的一句話，包含了同學(xué)們多大的熱情和希望啊！其實(shí)，世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，教師只有充分認(rèn)識(shí)理解自己工作的神圣，才會(huì)熱愛(ài)自己的事業(yè)，才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯的高尚情操。

“親其師，信其教。”當(dāng)學(xué)生以特有的敏感，體驗(yàn)到教師真誠(chéng)的愛(ài)心時(shí)，必然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬意與信賴，從而樂(lè)意敞開(kāi)心扉，接受教誨，努力把教師的要求化為自己的行動(dòng)。“情通理達(dá)”就是這個(gè)道理。

二、感恩教育，點(diǎn)滴關(guān)懷，促其奮發(fā)。

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要?，F(xiàn)在的孩子在家中是“小皇帝”“小公主”，被父母長(zhǎng)輩寵著，過(guò)著“衣來(lái)伸手，翻來(lái)張口”的幸福生活。他們不能完全理解老師與父母的心情，也并沒(méi)有意識(shí)到讀書是為了什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)很動(dòng)，教師苦口婆心的教育成了枷鎖。

學(xué)校的德育工作應(yīng)該重視感恩教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。懂得與感激父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩……學(xué)會(huì)尊重他人，以感恩的心看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。

作為班主任，要多花心思，學(xué)生思想上有問(wèn)題要想辦法去探望、多溝通、多鼓勵(lì)。比如鄧萍是我教過(guò)的一名學(xué)生，因是單親貧困家庭且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差所以自閉厭學(xué)、整天沉迷于網(wǎng)吧。我看在眼里，急在心里，下決心一定要幫助她：就拿出自己本不寬裕的生活費(fèi)資助她，幫助她解決生活困難，并開(kāi)小灶輔導(dǎo)建立起她學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又悄悄讓其他同學(xué)和她主動(dòng)交流，伸出友愛(ài)之手建立起生活的信心。在一步一步的有針對(duì)性的幫助下，鄧?yán)虿坏謴?fù)自信，而且后來(lái)考入重點(diǎn)中學(xué)，臨走之前專門來(lái)找我，深深的給我鞠了一個(gè)躬，淚流滿面，這是用愛(ài)哺育出的師生情，很是感人。

班主任的職責(zé)就在于創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個(gè)充滿贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得安全，受到鼓勵(lì)，得到尊重從而富于挑戰(zhàn)的精神。這是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和保證。

三、了解與溝通，建起互相信任的橋梁

班主任在這方面是不太容易做到的，性格比較內(nèi)向的男女學(xué)生其實(shí)不少，他們看起來(lái)很乖巧的，平時(shí)好不說(shuō)壞不講的態(tài)度，難以琢磨，時(shí)不時(shí)還會(huì)故意躲開(kāi)班主任。

但不論那一類學(xué)生，總有自己的性格特點(diǎn)和愛(ài)好，比如有的學(xué)生喜歡在課余時(shí)間，或者在宿舍看課外書，班主任遇到了，就可以拿過(guò)來(lái)看一看，吹吹自己的愛(ài)好，以及自己看過(guò)的優(yōu)秀書籍，介紹給他們，若自己有，不妨就借給他們看。而有的學(xué)生喜歡晚飯后在教室里展開(kāi)五子棋、跳棋、圍棋、象棋等挑戰(zhàn)，遇到這樣的機(jī)會(huì)，不妨露兩手，比如我喜歡五子棋和圍棋上，往往在這個(gè)時(shí)候就和他們打成一片，即使敗下陣來(lái)，也其樂(lè)融融。甚至有調(diào)皮一點(diǎn)的男同學(xué)會(huì)向你下戰(zhàn)書：“老師我倆單挑籃球可以嗎？”我還真遇到過(guò)這樣的事情，“可以??！有機(jī)會(huì)挑就挑?！逼鋵?shí)輸贏不重了，重要的是在球場(chǎng)上拼搏的風(fēng)格，學(xué)生一樣尊重、佩服。就這樣，不但了解了學(xué)生的個(gè)性，師生間就構(gòu)建起互相信任的橋梁。

四、給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

作為班主任，切忌心胸狹窄，與學(xué)生“記仇”。這完全不利于建立和諧的師生關(guān)系，不利于構(gòu)建和諧的班集體，不利于發(fā)揚(yáng)班集體的團(tuán)隊(duì)精神。相反，班主任要心胸開(kāi)闊，即使某個(gè)學(xué)生放了嚴(yán)重錯(cuò)誤，只要事后他認(rèn)真改了，就不能歧視，在課堂上要給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如講了“漢字規(guī)范書寫”后，就把學(xué)生好的練字本拿出來(lái)展示，以此為書寫摹本，針對(duì)書寫較差的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫訓(xùn)練，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生可以私下交流，輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。

其次，只要學(xué)生盡心盡力了，班主任應(yīng)該及時(shí)肯定。班主任都有這樣的體會(huì)，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)和才藝展示等活動(dòng)，往往是這些比較調(diào)皮、活潑的“好動(dòng)份子”給班集體掙得榮譽(yù)?？梢?jiàn)，班主任在構(gòu)建師生和諧情感過(guò)程中，不能只盯著班集體的學(xué)習(xí)成績(jī)，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，既能看到一棵樹(shù)，又能看到整片森林，從各種渠道培養(yǎng)師生情感，構(gòu)建起家庭般溫暖的氛圍，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和生活情趣，樹(shù)立其自信心。

五、信守承諾，以身作則

教師不要輕易向?qū)W生許諾，但是一旦自己承諾了，就得盡力去實(shí)現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取班主任的話，不會(huì)把老師的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。“一言既出，駟馬難追”的班主任，才會(huì)取信于學(xué)生，才能樹(shù)立起威信。

班主任要以滿腔熱忱面對(duì)生活，不僅要“傳道”與學(xué)生，自己更應(yīng)該切實(shí)“行道”，不但在口頭上教誨和關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，更應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中身體力行，做出榜樣。有一周發(fā)生了這樣一件事：班上沒(méi)出現(xiàn)違紀(jì)或扣分行為，但星期一的升旗儀式后班上卻沒(méi)拿到“流動(dòng)紅旗”。到考核處一查，是我探訪女生宿舍時(shí)忘記在宿管處簽名，被扣了兩分，學(xué)校要求班主任每周至少兩次探訪和簽名?！霸趺唇o學(xué)生交代呢？”后來(lái)決定把真相告訴了同學(xué)們，作了自我批評(píng)，堅(jiān)持懲罰自己打掃教室衛(wèi)生兩個(gè)星期，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。不用說(shuō)，這以后同學(xué)們就更加自覺(jué)了。

這樣看來(lái)，作為班主任，不論這育人之路要經(jīng)歷多少風(fēng)雨，都應(yīng)堅(jiān)持：從正面，從側(cè)面，在課堂，在課余，通過(guò)種種渠道與學(xué)生多接觸、多交流，用真情澆灌這片土地，努力與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧的師生情感，引領(lǐng)學(xué)子前行，這是為教育者之義務(wù)和責(zé)任，這也正是班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧情感的意義所在。

綜上所述，在教育教學(xué)之中，多一份關(guān)愛(ài)，少一份斥責(zé);多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng);多一份耐心，少一份急躁。我們只有用心去栽培，用言行去感化孩子們，才能成為他們的良師益友，這樣的班主任才會(huì)真正具有威信，才能構(gòu)建和諧積極的班集體。

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（作者單位：鹽津第二中學(xué)）