邵野

【摘?要】良好的學習方法是有效學習的關(guān)鍵。在參與高中生物教學的過程中，老師會教給我們學生不同的學習方法。在學習生物的時候，我們要結(jié)合自身的實際情況，改進老師教給的方法，使得這些方法適合自己，并將方法應用到學習活動中，提高學習效果。在學習高中生物的過程中，在老師的指導下，我總結(jié)出了邊讀邊思、邊學邊問、邊做邊記的學習方法。在這篇文章中，我將結(jié)合自身的生物學習情況，詳細闡述這些學習方法，為他人提供生物學習借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物;學習方法;邊讀邊思;邊學邊問;邊做邊記

學習方法是有效學習的保障。實踐證明，在學習生物的過程中，機械地應用背誦和做題的方法，是難以有效理解生物內(nèi)容的，尤其隨著生物學習難度的增大，繼續(xù)使用這些方法，將會覺得生物難學，久而久之，受到打擊，失去生物學習自信心，影響學習成績。在課堂上，生物老師會教給我們不同的學習方法。這些學習方法是具有普遍性的，對我們的生物學習有著積極的影響。但是，受到個性差異的影響，學生間的生物學習水平是不同的，忽視自身實際情況地應用老師講授的方法，也將難以提高學習效果是。對此，我在學習生物的過程中，借鑒老師教給的方法，同時聯(lián)系自己家的生物學習實際情況，對這些方法進行改進，探索出適合自己的方法，并靈活地應用這些方法，提高了生物學習質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自己的生物學習經(jīng)歷，具體闡述自己總結(jié)出的學習生物的方法：

一、邊讀邊思，自主學習

眾所周知，閱讀是獲取信息的重要方法。學習生物離不開閱讀。在與其他同學互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少人在機械地閱讀生物內(nèi)容，很少進行思考。在閱讀之后，他們抱怨自己根本不知道自己讀到了哪些內(nèi)容，也不知道這些內(nèi)容在講什么，白白地浪費了時間。思維是閱讀的支撐，在缺乏思維的情況下，閱讀是低效甚至無效的。所以，在學習生物的時候，我們要積極思考。因此，我探索出了邊讀邊思的學習方法。

比如，在預習階段學習“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的時候，我以閱讀教材為重點，在閱讀的過程中，進行批注，實現(xiàn)邊讀邊思。比如，在閱讀到達爾文實驗的時候，我一邊閱讀一邊思考問題：哪些組可以形成對照？每是一個對照組中的單一變量是什么？胚芽鞘生長的部位在哪里？帶著這些問題，我認真地閱讀教材，勾畫出與之有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。勾畫教材內(nèi)容的過程，其實就是進行思考的過程。在此過程中，我還將自己思考到的內(nèi)容記錄在教材的空白處，重點地標注出自己不理解或存在疑惑的內(nèi)容。在參與生物課堂教學的時候，我將直接對照著批注的內(nèi)容，傾聽老師的講解，并將老師講解的內(nèi)容繼續(xù)標注在教材上，與自己理解的內(nèi)容進行對比，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。通過這樣的自學生物，不僅可以在課前對生物知識建構(gòu)初步的認知，還可以鍛煉閱讀能力、思維能力和探究能力，促進生物學習水平的提高。

二、邊學邊問，有效理解

思考，是學生學習生物的關(guān)鍵。不少學生在學習生物的過程中，被動地接受老師講解的內(nèi)容，很少進行思考。學習實踐證明，這樣的學習，不僅能無法地生物知識建立深刻的理解，還局限了思維發(fā)展，影響了有效地學習生物。問題是思考的關(guān)鍵。老師在組織生物教學活動的時候，常常要求我們多動腦多思考，同時，根據(jù)教學內(nèi)容提出了諸多的問題，要求我們有針對性地思考，在點評我們相處的答案的時候，也會繼續(xù)追問。此外，老師也鼓勵我們多多提問，鍛煉思維。立足于此，在學習生物的時候，我探索出邊學邊問的學習方法。這里的邊學邊問，包括兩層含義，一層是自己提出問題，解決問題;一層是向老師或其他同學提問，解決問題。上文提到的內(nèi)容涉及到了第一層含義，下面，我將對第二層含義進行闡述。

向老師或其他學生提問，是不恥下問的具體表現(xiàn)，也是借著其他的力量解決問題，彌補自身不足的良好做法。在一開始接觸生物的時候，我遇到了諸多的學習問題，不敢向老師或其他同學提問，害怕自己的問題幼稚，遭到老師或其他學生的嘲笑。但是，當我試著提問的時候，卻受到了老師或其他同學的肯定。于是，我信心十足地進行提問。在長期提問的過程中我發(fā)現(xiàn)，有些問題是自己可以換一種思路就能解決的。對此，在學習的時候，我會在遇到困難的時候，先自主地思考問題，探尋問題答案，并在此過程中，更換思路，尋找其他的解決方法。當反復思索無果的情況下，我再向老師或其他同學尋求幫助。如此做法，不僅使得自己的思維愈加地開闊，還避免給他人造成麻煩。尤其，通過不斷地提出問題，解決問題，我的生物學習水平得到了提高。

三、邊做邊記，及時反思

反思是查漏補缺的主要途徑。在學習生物的過程中，無論是學優(yōu)生還是中等生還是學困生，都會遇到各種各樣的問題。如果不對這些問題進行反思，將難以從中汲取經(jīng)驗，在今后學習、做練習的時候，還會遇到同類的問題。通過觀察本班其他生物學習成績優(yōu)異的學生，我發(fā)現(xiàn)他們在做完練習題，或參加考試之后，會對自己的做題過程進行反思。此外，生物老師也鼓勵我們及時反思。對此，我總結(jié)出了邊做邊記的方法。

以日常的生物練習為例，在參加生物學習活動的過程中，老師會針對每一節(jié)的內(nèi)容設(shè)計一些練習題。在完成練習之后，對題目內(nèi)容進行解讀，解析解題思路、過程和方法。在此過程中，我會針對自己出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容，或思路不同的內(nèi)容做好記錄，尤其會將這些內(nèi)容摘到反思本上，以便后續(xù)及時復習。在摘抄的過程中，我用不同顏色的筆做好區(qū)分，如藍色筆寫錯題，黑色筆寫思路不同的題，同時用紅色筆標注解決問題的方法和思路，用綠色的筆寫下考察的知識點。如此制作反思本，不僅可以在摘抄的過程中，繼續(xù)理清解決問題的思路，增強記憶，還可以鍛煉反思能力，提高生物學習能力。在進行生物復習活動的時候，我會直接利用反思本，對學習不足之處進行重點復習，借此提高復習效果，同時通過反復學習，彌補自身不足，加深對知識的理解。

總之，學習方法在生物學習過程中起著重要的作用。在學習生物的過程中，我們既要主動地借鑒他人的學習方法，還要聯(lián)系自己的學習實際情況，探索新的學習方法，并將這些方法靈活地應用到教學活動中，借此加深對知識的理解，鍛煉生物學習能力，促進生物學習水平的提高。

參考文獻：

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[2]龐博.關(guān)于高中生物學習方法與經(jīng)驗總結(jié)[J].中華辭賦，2018（11）：69-70.

（作者單位：江蘇省亭湖高級中學）