李學偉

【摘?要】物理是人們在生產(chǎn)生活當中重要的一門學科，并且在理科三門學科當中，物理也是非常難的科目，為提升初中物理教學質量，促使學生物理學科成績提高，教師可以在初中物理教學中使用合作學習教學的教學理念對學生進行教學指導，通過合作學習在初中物理實驗教學中的實踐，對物理教學產(chǎn)生巨大的幫助。

【關鍵詞】合作學習;初中物理;實驗教學

引言：

初中物理實驗教學是一門實踐學科，主要目的是提升學生的動手能力，使學生通過實踐教學觀察物理實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，掌握物理基礎知識。此外，合作學習的教學模式能夠促進學生之間加強溝通、和諧發(fā)展、良性競爭，將學生的自主性得到發(fā)揮，促使物理實驗教學的質量得以提升。

一、初中物理合作學習現(xiàn)狀

雖然合作學習在初中物理實驗教學中有非常好的優(yōu)勢，并且國家也要求初中物理教師在實驗教學過程中使用這種教學法，但現(xiàn)階段初中物理合作學習教學中有很多因素影響教學效果，本文簡要對初中物理合作學習現(xiàn)狀進行介紹。

（一）教師使用理論教學為主

初中物理學實驗教學中，很多教師在初中物理課程中使用理論教學方法對學生進行教學。理論教學方法雖然能夠在短時間內(nèi)讓學生掌握物理學相應的公式和計算方法，但長時間的理論知識學習會讓學生產(chǎn)生枯燥感，對學生的動手能力提升會造成一定的影響，并且，長時間的理論教學會影響學生的合作學習。學生沒有實踐教學，只能憑借想象力去聯(lián)想實驗流程，何談合作學習有效性。

（二）教師合作學習教學方法經(jīng)驗不足

雖然教師在初中物理實驗教學過程中引導學生使用合作學習的模式進行實驗教學，但教師在教學方面仍存在非常多的問題，教師經(jīng)驗不足是最為常見的問題。由于教師經(jīng)驗不足，導致無法管理學生在初中物理實驗合作教學中的積極性，很多學生在實驗教學過程中不能進行合作學習，每個人對實驗都有興趣以及不同的想法，導致學生在過程中產(chǎn)生爭執(zhí)，影響教學環(huán)境，導致教學質量下降。

二、如何在實驗教學當中使用合作學習教學

要想在初中物理實驗教學過程中使用合作學習的教學模式，使學生掌握初中物理實驗基礎知識，并提升相應的動手能力，就必須使用合理的教學方法，引導學生在實驗當中進行合作學習。本文主要探討如何在實驗教學當中使用和訊作教學。

（一）合理分組

教師要對班級中每個學生在物理學科方面的學習能力做了解，將學生群體根據(jù)學習情況的不同劃分成不同的小組，使學生以小組為單位進行學習。教師在教學過程中通過實驗教學，并提出相應的提問，讓學生在小組內(nèi)部進行討論，以此實現(xiàn)學生合作學習目的。學生在學習當中不僅能夠通過合作學習目的達到小組成員之間相互討論、互相配合、互相驗證問題的良好現(xiàn)象，同時也能激發(fā)學生的學習動力，讓學生在物理實驗教學過程中，通過合作學習的模式不斷探索，提高物理綜合應用能力。

比如，在人教版八年級物理上冊第四章光現(xiàn)象第二小節(jié)《光反射》的學習過程中，可通過對學生進行光反射實驗教學，讓學生在學習過程中以小組為單位進行實驗，并且在實驗過程中，每個學生要做到合作學習，通過對光實驗反射現(xiàn)象的反射定律進行學習，明白在反射現(xiàn)象中光路的可逆性，并且教師可引導學生進行問題探究，通過合作學習的探究模式，引發(fā)學生思考，讓學生在問題過程中合作學習，提高合作學習教學有效性。

教師可提出以下問題：一束光以平面30度的角度進入到水面當中，根據(jù)折射定理請畫出光線在水下的傳播路徑，同時再畫出光在水面上的路徑，學生在合作學習當中，通過對該問題的探究與思考，畫出相應的光的傳播路徑，并且通過小組內(nèi)部討論確定答案的正確性，以此提高學生對光現(xiàn)象知識的掌握程度。

（三）學生之間要相互尊重

在實驗教學合作學習過程中，每個學生要做到合作學習過程中對小組成員做到尊重，因為每個學生在思想上都有不同的想法，因差異性會產(chǎn)生一定的分歧，為減少實驗教學過程中的矛盾，各個小組成員之間要互相尊重、互相理解，通過合作學習的教學模式，學習他人的優(yōu)點，減少本身的缺點，提升每個人都物理綜合素養(yǎng)，加強物理學知識掌握程度。在教學過程中，優(yōu)秀成員教導學習成績比較差的學生，鞏固物理基礎知識，差生也可向學習優(yōu)秀的學生進行學習，彌補自身不足，提高自身能力。

比如，在人教版八年級物理下冊第七章第一小節(jié)《力》的學習過程中，教師可展示摩擦力的存在，并且提出的問題，讓學生進行思考。對于學生產(chǎn)生意見分歧的現(xiàn)象，教師要做引導，讓學生通過對分歧意見進行探討，從而總結出正確的規(guī)律。

教師可提出以下問題：現(xiàn)有一個正方形方塊向前推進，眾所周知，摩擦力與施加的力是相反的方向，那么如果正方形方塊處于推進帶上，那么這個摩擦力的方向是向前還是向后？學生通過對該問題的進行思索并探究，利用合作學習的模式解決這個問題，針對探究過程中產(chǎn)生的分歧現(xiàn)象，學生要尊重對方的想法，并且展示自身的想法，要確保求同存異，并且進行實踐探索，從而證明理論的正確性。這樣能夠激發(fā)學生的良性競爭，提高學生的學習積極性。

三、結束語

綜上所述，教師在初中物理實驗教學過程中引入合作學習的教學模式，通過其學生對實驗教學的積極性，塑造良好的教學環(huán)境，使初中物理實驗課堂處于和諧愉快的氛圍，提高學生積極性，使學生在物理學習過程中不斷前進，不斷探索。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市赫章縣古基鎮(zhèn)初級中學）