王東

【摘要】時(shí)代日新月異，我國(guó)與世界各國(guó)的交流也日益密切，為了更好地占據(jù)世界發(fā)展前沿，我國(guó)必須加強(qiáng)教育的力量，只有重視教育，才能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)科技更快地發(fā)展.因此教育改革不斷深入，各階段教育更加重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生解決問(wèn)題能力以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用.在核心素養(yǎng)背景下，將先進(jìn)的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行充分的聯(lián)系與融合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo).基于此，本文將詳細(xì)闡述現(xiàn)階段信息化教學(xué)在我國(guó)各地區(qū)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)模式;教學(xué)資源;信息化教學(xué)

信息時(shí)代更加重視信息的有效性，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是對(duì)原有教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.信息化教學(xué)的有效實(shí)施能夠省去煩瑣的板書(shū)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從圖片和視頻中更加直觀和清晰地了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及圖像的轉(zhuǎn)化過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，打破沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更加投入的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.而作為高中數(shù)學(xué)教師在充分運(yùn)用信息化教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)不斷提升對(duì)信息化教學(xué)手段的掌控能力，避免過(guò)度依賴甚至出現(xiàn)過(guò)猶不及的現(xiàn)象，為不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、信息化教學(xué)的重要作用

信息化教學(xué)，指的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，簡(jiǎn)化上課流程，提升教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo).信息化教學(xué)就是由教師借助豐富的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，借助簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的形象展示更為復(fù)雜和抽象的數(shù)據(jù)、概念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于接受.信息化教學(xué)模式更為新穎和有趣，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生不斷汲取新的知識(shí)[1].

除此之外，信息化教學(xué)能夠打破時(shí)間、空間的限制，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的探究心理.更重要的是，信息化教學(xué)豐富了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在更輕松的氛圍下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，在學(xué)習(xí)面積公式時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以板書(shū)為主，單純的語(yǔ)言講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息化教學(xué)能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示面積公式的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生形成一定的感官刺激，讓學(xué)生積極主動(dòng)地跟隨教學(xué)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生充分感受面積公式的形成以及轉(zhuǎn)化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式的理解與運(yùn)用[2].

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)實(shí)際上就是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，重視學(xué)生的地位以更加靈活的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).除此之外，信息化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠡母拍钭兊镁唧w化，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、小組合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分有利的.但是，現(xiàn)階段我國(guó)在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中存在一些不足.

（一）數(shù)學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，效果顯著.應(yīng)用信息化教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中很多枯燥、抽象的知識(shí)變得更加立體和生動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)難度.但是，很多地區(qū)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中存在對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，究其原因主要分為以下兩點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力不足，無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用;二是數(shù)學(xué)教師過(guò)于依賴信息化教學(xué)，出現(xiàn)了過(guò)猶不及的現(xiàn)象，在一定程度上忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的內(nèi)涵.

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛性較強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，認(rèn)為信息化教學(xué)華而不實(shí)，因此并未充分發(fā)揮信息化教學(xué)的重要作用.

（三）課堂教學(xué)模式陳舊、單一

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠提升教學(xué)效率，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但是時(shí)代日新月異，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已然無(wú)法滿足日益變化的時(shí)代需求，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響[3].

三、核心素養(yǎng)背景下有效開(kāi)展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體措施分析

（一）合理運(yùn)用信息化技術(shù)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，增大了學(xué)生的理解難度，影響學(xué)習(xí)效率，而信息化教學(xué)能夠大大降低學(xué)習(xí)難度，以更加直觀的方式展示抽象的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，使其以積極的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng).但是在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的兩面性，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，防止出現(xiàn)過(guò)猶不及的現(xiàn)象[4].信息化教學(xué)是輔助數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“度”的衡量與把握，合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度不一，信息化教學(xué)手段也并不適用于所有數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，因此數(shù)學(xué)教師需要做好以下幾方面工作：一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容可以采取小組討論的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如，在講解“向量”時(shí)，其知識(shí)難度較小，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行分析和討論，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.二是歷年的高考典型知識(shí)難度較大，因此合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，加深學(xué)生的理解，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力.例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備移動(dòng)象限中的點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀地感受象限的定義與作用，加深學(xué)生的理解[5].

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)展示的形象性

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力以及圖形想象能力有較高的要求.將信息化教學(xué)方式與抽象化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，板書(shū)是主要的展示方法，但是二維圖像展示對(duì)于教授幾何類知識(shí)以及函數(shù)知識(shí)時(shí)存在一定的不足，無(wú)法讓學(xué)生更加深入地感受圖形的動(dòng)態(tài)變化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地記憶，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生上課的積極性[6].而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差異，能夠借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，借助動(dòng)畫(huà)和視頻以三維立體的形式展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以將“參數(shù)a的取值對(duì)指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像影響”作為案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生分別對(duì)不同取值區(qū)間的a的函數(shù)情況進(jìn)行分析，并讓學(xué)生畫(huà)出a=2，a=3以及a=10的函數(shù)圖像，最后對(duì)上述三個(gè)圖像的變化進(jìn)行對(duì)比和分析.在此過(guò)程中學(xué)生需要針對(duì)a的取值對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行修正和調(diào)整，任務(wù)量較大，也會(huì)消耗較長(zhǎng)的上課時(shí)間，而借助信息化教學(xué)設(shè)備能夠清晰地展示a處于不同數(shù)值時(shí)函數(shù)圖像的變化幅度，圖像展示更清晰，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新思維具有十分重要的作用.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)書(shū)寫(xiě)大量的課堂筆記，甚至因記筆記而無(wú)法緊跟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象，只能借助課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，影響上課效果.而信息化教學(xué)手段的有效實(shí)施能夠節(jié)約大量書(shū)寫(xiě)筆記的時(shí)間，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列和分析，降低了學(xué)生的筆記負(fù)擔(dān).例如，在學(xué)習(xí)“集合”時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念混淆的現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.因此，為了有效降低此類事件的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備展示與集合相關(guān)概念，重點(diǎn)羅列各個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的區(qū)別，如全集與補(bǔ)集等.借助豐富的練習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并借助信息化設(shè)備展示解析過(guò)程.在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力夯實(shí)基礎(chǔ).

（四）引入網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源

信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中引入豐富的教學(xué)資源，借助教學(xué)資源降低教學(xué)難度，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.信息化教學(xué)手段的有效運(yùn)用能夠輔助教師分析與運(yùn)用教學(xué)資源，在很大程度上降低教師的授課難度，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法較為單一，晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的接受能力和理解能力存在較大的差異性，教學(xué)效果自然無(wú)法得到有效提升[7].而信息化教學(xué)手段的有效實(shí)施能夠從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活著手，豐富教學(xué)手段，以圖片和動(dòng)畫(huà)的方式導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解.例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，平面的板書(shū)無(wú)法清晰、靈活地展示立體幾何各個(gè)角度的觀察圖，學(xué)生難以理解.而信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠多角度、全方位地對(duì)立體幾何圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更加直觀地觀察不同視角的圖像，在反復(fù)的訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)立體幾何圖像的掌握程度，提升學(xué)習(xí)效果.信息化教學(xué)手段的實(shí)施能夠完美地彌補(bǔ)原有板書(shū)教學(xué)的缺陷和不足，讓學(xué)生有多元化的感官體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與教學(xué)的融合極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措.合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造更加輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓課堂展示出別樣的活力，更加重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)能力的提升.在這樣多樣化教學(xué)手段的培養(yǎng)下，提升了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入地延伸與拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探究，充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源引入課堂，提升教學(xué)質(zhì)量.

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