陳麗萍

教診改思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)的提升，有著重要的促進作用。本文針對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教診改思想給出了詳細的分析。

教診改思想，簡單來說便是教學(xué)的診斷以及改正，在日常授課中，對于這一思想的應(yīng)用，可在不同階段以及不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師利用教學(xué)診斷，可對教學(xué)中存在的問題實施系統(tǒng)的分析，之后借助教學(xué)改進，對其中存在的問題給予細致的整治，這樣教學(xué)體系會更加完善，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)診斷應(yīng)用

（一）教學(xué)觀念有所偏差

結(jié)合當前的問題進行分析，中職教學(xué)中，一些教師對于數(shù)學(xué)的定位，將其劃分為了普通課程。教師的思想，錯誤的認為，中職院校的學(xué)生，需要將專業(yè)課程作為主要學(xué)習(xí)的課程，在教學(xué)中，要注重對學(xué)生實踐能力以及專業(yè)能力的提升和鍛煉，所以將數(shù)學(xué)課程當做了一門輔助性的課程。因為教學(xué)觀念發(fā)生了偏差，所以教師對于數(shù)學(xué)課程的講解，會降低積極性。同時，有些教師對于課程的講解，忽略了創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，未與學(xué)生的實際學(xué)情進行聯(lián)系，所以教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)手段單一

很多教師對于數(shù)學(xué)知識的講解，過于注重傳遞理論知識，所以在課堂中，會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量，解題效果等，因此應(yīng)用的教學(xué)手段會比較單一，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常被動，甚至越來越反感數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用的手段，很多都是填鴨式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能不承認可幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，加之教師對解題技巧的傳授，學(xué)生的解題能力也會得到提升，但整個過程會非?？菰?，教師在課堂中的主體性非常強，忽視了學(xué)生的主體性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不強烈。此外，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是非常好，在這樣的學(xué)習(xí)中，不愿意積極思考，所以很容易越來越跟不上教學(xué)腳步的情況，甚至放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對自己的成績造成了很大的影響。

（三）教材未及時更新

在當前的中職教學(xué)活動中，很多中職院校應(yīng)用的教材內(nèi)容未及時更新，一些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活沒有緊密的聯(lián)系。此外，教材的編寫依據(jù)為之前的教學(xué)大綱，較多的知識點與普通高中的數(shù)學(xué)教材非常相似，未展示出職業(yè)教學(xué)的特色。同時，對于教材內(nèi)容的編寫，中職院校的教師沒有參與其中，所以內(nèi)容脫節(jié)于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)性并不是非常強。

（四）課堂與專業(yè)課程沒有緊密的聯(lián)系

有些教師在實際授課當中，并未與學(xué)生的專業(yè)課程進行結(jié)合，以至于學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中，無法聯(lián)系自己的專業(yè)，所以不能將學(xué)到的知識應(yīng)用在具體的實踐中。長此以往，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改進的有效策略

（一）教學(xué)思想的更新

在中職院校，對于數(shù)學(xué)課程的開展，教師需要先對自己進行改變，更改自己的教學(xué)觀念，明確正確的教學(xué)態(tài)度，積極對待數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其中，院校要對教師的思想觀念給予重視，定期為教師開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，以便教師能夠及時吸取先進的教學(xué)觀念，借鑒其他院校先進的教學(xué)經(jīng)驗等。同時，還要引導(dǎo)教師對正確的價值觀念以及教學(xué)觀念進行樹立，使其感受到自身肩負的責任，在學(xué)生成長以及未來發(fā)展當中產(chǎn)生的價值作用等。這樣教師會有更強的教學(xué)積極性。此外，因為中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)會薄弱一些，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想。但是教師要正確對待學(xué)生的成績，有耐心和信心慢慢幫助成績稍差的學(xué)生彌補不足、強化邏輯能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師不能忽視任何一個學(xué)生，要保持良好的心態(tài)，在教學(xué)當中也要站在學(xué)生的角度，慢慢幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生?？衫靡虿氖┙痰姆椒?，對學(xué)生實施分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)效果進行提高。

（二）改變教學(xué)模式

目前，各個院校的教學(xué)改革正在如火如荼的開展。其中，中職院校非常注重學(xué)生的就業(yè)能力、專業(yè)知識水平有所提升，成為社會需要的高端、復(fù)合型實用人才。因此，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變。之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的理論知識牢固掌握，應(yīng)用的教學(xué)方法會比較傳統(tǒng)且枯燥。但是，在教學(xué)改革當中，教師利用互動探究的模式，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂教學(xué)當中會積極配合教師的引導(dǎo)，愿意主動參與的問題思考的過程中。首先教師需要先了解社會對學(xué)生提出的發(fā)展要求，之后對教學(xué)工作進行有針對性的組織，以便學(xué)生能夠在之后的發(fā)展中將學(xué)到的知識應(yīng)用其中，使其應(yīng)用能力得到提升，強化自身的競爭實力。教師可應(yīng)用小組合作探究的模式，但教師要加入到學(xué)生的交流當中，以便學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)的特征有更多的了解，從而幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識進行結(jié)合。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)會更有積極性。例如：機械制造專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師可以融合高數(shù)知識，以便學(xué)生在具體操作當中精準計算每一項參數(shù)。經(jīng)過實踐證明，將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，對于學(xué)生的專業(yè)能力提升有著良好的幫助作用，也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用更加靈活，學(xué)習(xí)效果的提升非常迅速。

（三）有針對性的改編教材

當前，中職院校教學(xué)的最大特征便是區(qū)域性以及針對性非常強。具體來說便是學(xué)生來自于不同的區(qū)域，所以，對于知識的理解和學(xué)習(xí)方法存在很大的差距。因此，中職院校的教學(xué)活動更注重于專業(yè)性教學(xué)，所以對于教材內(nèi)容的編寫十分關(guān)鍵。教師需要針對這一特點，對教材內(nèi)容進行合理編寫，以便數(shù)學(xué)教學(xué)的開展會更具針對性。在編寫教材當中，教師一定要與學(xué)生的專業(yè)特征進行結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識進行有效融合，幫助學(xué)生更好的完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標。

三、結(jié)語

總之，中職院校對于教診改思想的應(yīng)用，使得教學(xué)中存在的問題得到了解決，有益于教學(xué)體系更加完善，教學(xué)方式更加科學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升。（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）